楊橙

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域也都隨之發(fā)展，信息領(lǐng)域的發(fā)展是最為迅速的，明顯當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)帶來(lái)了很多的新鮮的東西。越來(lái)越多的孩子開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)在小學(xué)教育中的使用也逐漸被重視。討論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，找到合適的教育方式，在培養(yǎng)小學(xué)生的興趣的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)帶來(lái)的這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和時(shí)代性?，F(xiàn)代的學(xué)校的教學(xué)的一種重點(diǎn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)中的主體，在課堂中應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生為主。教師在課堂授課中應(yīng)該作為一個(gè)客體進(jìn)行教學(xué)，教師在綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)課程進(jìn)行講解，引導(dǎo)，把控學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新精神，因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，而創(chuàng)新離不開(kāi)人，所以教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)也就是為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，都是以教師站在講臺(tái)上授課，學(xué)生們被動(dòng)的聽(tīng)著教師所講的課程為主，教師講到有趣的內(nèi)容，可能就會(huì)吸引一些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課，但是如果教師的課程內(nèi)容枯燥乏味，就會(huì)有很多的學(xué)生不聽(tīng)教師的講課，使得教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生毫無(wú)影響，在現(xiàn)代教育中要改變傳統(tǒng)的教育觀念，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的主體和客體，在現(xiàn)代教育中需要以學(xué)生為主體，教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的狀態(tài)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然而然地就會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，就會(huì)隨著教師的授課腳步進(jìn)行思考，開(kāi)動(dòng)自己思維，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成這種創(chuàng)新思維。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教育中引入信息技術(shù)的課程，教師們可以抓住這個(gè)新的課程對(duì)學(xué)生的吸引，依據(jù)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的課程的興趣，開(kāi)展課堂的教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講授的課程，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生們按照教師的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的思考，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有很大的興趣，教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的理論進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作時(shí)也會(huì)對(duì)理論有一定的理解，教師也可以在信息技術(shù)的課堂中組織組織一些小比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是為在學(xué)生在日常生活中能夠有所應(yīng)用，使得生活中使用計(jì)算機(jī)更加方便，這種學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)生活的實(shí)際運(yùn)用來(lái)得以加深印象，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)在生活中的使用，生活對(duì)于每個(gè)人而言都是一個(gè)很好的教師，通過(guò)生活將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，然后能夠充分地掌握這種知識(shí)，同時(shí)通過(guò)這種理論應(yīng)用于實(shí)際還可以幫助學(xué)生開(kāi)啟思維的創(chuàng)新能力。下面以信息技術(shù)中的剪貼板為例，直接對(duì)學(xué)生們講這個(gè)剪貼板的含義，學(xué)生們可能會(huì)不理解，通過(guò)讓學(xué)生們使用剪貼板，學(xué)生們對(duì)剪貼板就會(huì)有一定的理解，教師在結(jié)合實(shí)際生活對(duì)剪貼板進(jìn)行解釋?zhuān)鋵?shí)剪貼板就像一個(gè)貨站一樣，儲(chǔ)存著所有的剪切的信息，哪里需要的時(shí)候在將信息發(fā)往哪里，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)剪貼板能夠有一個(gè)很好的理解，這樣的形象的解釋?zhuān)粌H會(huì)吸引學(xué)生還會(huì)幫助學(xué)生記憶。這也在一定程度上提高了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展形式多樣的興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)可以開(kāi)展小組教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，建立不同的學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生之間通過(guò)相互的交流討論能夠收獲更多的知識(shí)，這種興趣小組的設(shè)置，可以使得每個(gè)學(xué)生參與其中，避免了原本的課堂教學(xué)中一些學(xué)生被忽略的弊端，每個(gè)學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新思維方式，展示自己的能力。教師通過(guò)對(duì)不同的小組之間進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓小組的成員之間進(jìn)行談?wù)?，最終形成一個(gè)答案，派出一個(gè)代表進(jìn)行闡述，剩下的小組對(duì)這組的答案進(jìn)行打分，以此類(lèi)推，每個(gè)小組回答之后，有教師做總體的評(píng)價(jià)，給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)腦思考之后對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)有所提高，在進(jìn)行討論時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。這種讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并且思考解決問(wèn)題的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后加上教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，慢慢的學(xué)生們就會(huì)以這種創(chuàng)新思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

四、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)造能力，教育部門(mén)頒布了相關(guān)條文和規(guī)定，要求教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，綜合運(yùn)用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，寓教于樂(lè)，真正使學(xué)生真正成為課堂的主人。然后，配合相適應(yīng)的方案，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣才能將知識(shí)真正落到實(shí)處。對(duì)于趣味教學(xué)我們可以從簡(jiǎn)單有效的鍵盤(pán)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，鍵盤(pán)主要的教學(xué)主要是指法的教學(xué)，但是在一般授課的過(guò)程中都是相對(duì)枯燥乏味，為了能夠吸引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以編一些趣味性的童謠、成語(yǔ)等用趣味的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在達(dá)到一定熟練的程度，可以下載相關(guān)的指法游戲，如金山打字通之類(lèi)的學(xué)習(xí)型游戲，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)趣味的教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是具有一定的啟發(fā)作用。

五、延遲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)式的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該掌握好對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，因?yàn)榻處熯^(guò)早地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將會(huì)擾亂學(xué)生的思維方式，使得原本的思考并沒(méi)有達(dá)到最好的效果，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，得出的結(jié)論也就缺乏理論性，所以，教師要給學(xué)生們足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，以確保學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考，思維發(fā)散開(kāi)啟創(chuàng)新思維，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)的這種知識(shí)對(duì)于小學(xué)教育具有很大的影響，它改變了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式，幫助學(xué)生們開(kāi)展了一個(gè)更輕松的教學(xué)氛圍，與此同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新的思維能力具有一定的助推作用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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？誗編輯 喬彥鵬