賈存霞

摘 要：隨著核心素質(zhì)理念和教育信息技術(shù)不斷地融入教育教學的第一線，多媒體信息技術(shù)手段已成為一種強有力的、不可缺少的教學工具。越來越多的教師將信息技術(shù)與課堂教學有機整合，取得了良好的教學效果，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。結(jié)合教學實踐，就多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，談一些體會和看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢；切入點

一、多媒體信息技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢

1.巧設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學習興趣

大家都知道：教學有法，但無定法，貴在用法，妙在得法。因而，在教學中要根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分挖掘信息技術(shù)的導學功能，利用多媒體信息技術(shù)自身特色，創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、懸念情境等，吸引學生注意、激發(fā)學習興趣，引導他們生疑、激疑。如教學“分數(shù)的再認識”“梯形的面積”等內(nèi)容時，把握時機，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生主動學習，探究新知。信息技術(shù)有著不可比擬的優(yōu)勢。

2.精心設(shè)計，探究過程，優(yōu)化教法學法

在教學過程中，充分運用多媒體技術(shù)化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，獲取大量信息，充分挖掘認知過程，優(yōu)化教學內(nèi)容。使學生在自主探究中理解知識的形成過程，探究內(nèi)在聯(lián)系，做到知其然且知其所以然。如教學“時、分、秒的認識”時，利用多媒體技術(shù)，讓學生充分感悟三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念，培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。同時為教師節(jié)省出很多時間，用于對學生進行具有針對性的學法指導。既增大了課堂容量，又提高了教學效率。

3.探微入理，突破定勢，培養(yǎng)思維能力

新課標要求，教學不但要使學生長知識而且要長智慧。而發(fā)展智力的核心，就是發(fā)展學生的思維。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以形象思維為主，而數(shù)學知識具有高度的抽象性，這就構(gòu)成了形象性與抽象性之間的矛盾。利用多媒體技術(shù)為學生提供豐富的感知讓學生探微入理。如教學“圓錐的體積”等知識點時，使學生聞其聲、見其形，入其境，化抽象為具體，變理性為感性，突破定勢，活躍思維，促進學生思維的發(fā)展。

4.突出重點，化解難點，提升數(shù)學素養(yǎng)

每一堂課都有重點或難點內(nèi)容，而這些內(nèi)容要求學生必須理解、掌握，并能靈活運用。利用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化學生的認知廣度，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。一些抽象、難懂的知識點或很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用多媒體信息技術(shù)，積極調(diào)動學生的知覺直觀功能，刺激學生發(fā)散思維，拓展學生思維空間，讓重點突出難點化解，促進教學目標的有效達成。如“圓柱體的體積”公式的推導過程等等，都需要充分運用多媒體信息技術(shù)，讓學生深入思考，學會探究。

二、多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的弊端

1.全盤“機”灌，不利思維

學生被精彩紛呈的多媒體信息包圍，不會思考，更不愿思考，因為答案就在后邊，久而久之，學生失去了主動探究的意識，學習的惰性越來越強。

2.本末倒置，缺乏靈動

整堂課被課件牽著走，教學缺少新意，課堂上的精彩生成被遏制，師生的創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn)。

3.盲目使用，不重實效

大量的課件擠占了學生自主合作，自我提升的時空層面，探究、匯報、交流、練習……的時間都流于形式，降低了學習效率遠離了科學高效的教學方法。

三、信息技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學的切入點

在小學數(shù)學教學實踐過程中，只有尊重學科的特點，按照新課標的要求，選擇恰當?shù)那腥朦c，才能實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的有機融合。

1.信息技術(shù)與教學有效融合，還原多媒體輔助功能

要根據(jù)教學的實際需要，嚴格掌握多媒體演示的支點、時機和步驟，每一部分都應(yīng)有明確的教學目的，并力求達成最好的效果；且每一次使用應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的導語說明和歸納點，延伸疏導，拓展學生思維空間，起到畫龍點睛的作用，讓多媒體信息技術(shù)真正成為課堂教學的有力幫手。

2.信息技術(shù)與板書結(jié)合，互為作用，相得益彰

一方面利用多媒體的優(yōu)勢，引發(fā)學生思維，突出重點，化解難點；另一方面通過恰當?shù)陌鍟?，把教學要點、公式、演算、推理過程條理清晰的提煉出來，啟迪學生思維，給學生留下想象的空間、思考的時間，使課堂教學張弛有度，靈動不斷。

3.信息技術(shù)與學生動手探究相結(jié)合

在教學中不能用信息技術(shù)的演示完全替代學生的實際動手操作，應(yīng)將二者有效結(jié)合起來。一方面，要利用多媒體信息技術(shù)促進學生對知識的提升和凝練；另一方面，通過學生的動手操作，親歷知識的再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給小學數(shù)學課堂教學注入了新的源泉與動力。我們應(yīng)該把多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學完美融合在一起，讓學生產(chǎn)生不斷追求新知、不斷突破自我、不斷進取的學習沖動，讓我們的數(shù)學課堂充滿激情與活力，讓課堂教學更靈動、更高效、更精彩。

參考文獻：

徐國明.巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的實踐與思考[J].小學數(shù)學研究，2013（7）.

編輯 喬彥鵬