蔡俊平

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，在很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升?！吧ブ睂W(xué)習(xí)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。著重分析“生生互助”學(xué)習(xí)能力在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生生互助；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

目前，我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)落后，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)的興趣不強(qiáng)、動(dòng)力不足，不愿意將精力投入學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)過(guò)十幾年的研究與實(shí)踐，將“生生互助”這樣一種激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。那么，在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“生生互助”能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

英語(yǔ)是一門(mén)非常注重語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常會(huì)涉及兩個(gè)（或兩個(gè)以上）人物的對(duì)話(huà)。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在課堂上體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，在特定的語(yǔ)言情境中根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況巧妙地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中采取“生生互助”學(xué)習(xí)方法，雖然大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)生組長(zhǎng)組織而展開(kāi)，但并不是說(shuō)教師就能夠袖手旁觀。教師不僅是“生生互助”學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，而且也是學(xué)習(xí)中的隱性同伴成員。尤其是在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更應(yīng)該扮演好自身組織者和引導(dǎo)者的身份，由全班到分組進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元均設(shè)置有“read the

conversations and act out”的練習(xí)。要想讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師不僅要讓學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)，還要積極組織學(xué)生進(jìn)行“生生互助”，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課文中的角色，進(jìn)而打破農(nóng)村地區(qū)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

此外，在一定的語(yǔ)言情境中，教師應(yīng)注重改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、和諧、互動(dòng)、民主的氛圍下學(xué)習(xí)，在課堂上以飽滿(mǎn)的精神、積極的情緒和靈活的方法組織“生生互助”學(xué)習(xí)；時(shí)刻保持積極情緒，以此感染每位學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)。采用“生生互助”學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師的作用至關(guān)重要，這就需要教師既要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的近況，又要及時(shí)參與到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的過(guò)程和方法，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“生生互助”學(xué)習(xí)模式。

例如：筆者在教學(xué)“I want to be an actor”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通，用What do you want to be？和Where does he work？等句式來(lái)相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的理想，拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)engineer，computer programmer，actress，basketball player，airline pilot等單詞。課堂上，教師組織學(xué)生開(kāi)展雙人配對(duì)訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)答互換，熟悉并掌握句型。之后開(kāi)展小組討論與訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都參與到問(wèn)答與表演中來(lái)，而教師只需要在學(xué)生與學(xué)生相互詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中努力扮演好自身組織者和引導(dǎo)者的身份即可，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，確保每個(gè)層次的學(xué)生均有所得，給予學(xué)生更多人際交往的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。

二、創(chuàng)建合理的互助小組，促使學(xué)生共同提升

農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生由于受到家庭和社會(huì)等因素的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍比較淡，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，在各互助小組內(nèi)部，應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，且各個(gè)小組要進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。在小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)下，拓寬學(xué)生自由活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，并與他人加強(qiáng)合作交流。

“生生互助”學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程主要是以農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)為主體，所以，教師要重視“互助”小組的構(gòu)建，這對(duì)提升教學(xué)效果意義重大。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，把學(xué)生科學(xué)地分為若干小組，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，促使“生生互助”小組成員相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提升。

例如：筆者在教學(xué)“Do you like bananas？”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)物合理劃分“生生互助”小組。每個(gè)小組學(xué)生在相互交流與幫助下掌握動(dòng)詞like一般現(xiàn)在時(shí)的各種句式及一般疑問(wèn)句的肯定、否定回答知識(shí)點(diǎn)、各種食物包括蔬菜、水果及飲料的詞匯的同時(shí)，不斷帶動(dòng)弱勢(shì)群體，讓全體學(xué)生都有所收獲，更有效地增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)的能力。

“生生互助”學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用過(guò)程中的核心是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與引領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的心理影響力，其每個(gè)舉動(dòng)會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以，農(nóng)村地區(qū)的教師在初中英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在采用“生生互助”學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)盡量選擇組織能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任互助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中引領(lǐng)和幫助其他學(xué)生，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：筆者在教學(xué)“Whens your birthday？”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，由教師指定或?qū)W生自己推選，之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間利用“When is your birthday？”的句型詢(xún)問(wèn)對(duì)方生日，同時(shí)使用“My birthday is in ...”的句型進(jìn)行回答。通過(guò)分組訓(xùn)練，不僅讓全體學(xué)生都能掌握月份的單詞，同時(shí)也能掌握各類(lèi)句型。組長(zhǎng)在同伴相互詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，從而促使學(xué)生在互助過(guò)程中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而深入感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，提高互助學(xué)習(xí)效果

處于初中階段的學(xué)生，有著好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，骨子里透露著張揚(yáng)的個(gè)性，都有表演的欲望?；谡n文內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生“生生互助”學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些小故事創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诼?tīng)故事和演故事的過(guò)程中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：在提問(wèn)“Can you skate？”后，教師應(yīng)注重自己的表情和聲調(diào)，要和日常問(wèn)話(huà)一樣。在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：Trust yourself. Well done！ It doesnt matter. Thats interesting. Good idea！ Im glad to hear that.也可以適時(shí)插話(huà)，給予學(xué)生啟發(fā)，如：...，but I cant skate. Id like to ask someone to teach me. Who can skate？And who is willing to teach me？同時(shí)，教師的提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以保證學(xué)生能夠回答并樂(lè)于回答。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將心中的想法表達(dá)出來(lái)。

英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)當(dāng)將“生生互助”學(xué)習(xí)方式從課內(nèi)延伸到課外。在課外時(shí)間，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，一起復(fù)習(xí)，相互檢查對(duì)方對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和作業(yè)完成情況。這樣不但有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)、相互溝通，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取“生生互助”學(xué)習(xí)模式，同時(shí)做好指導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生在相互之間的溝通與幫助下，逐步掌握更加高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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