宋紅亮

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，工程管理教學(xué)工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其需要從之前的理論教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變成為以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生從實(shí)踐課程中逐漸學(xué)習(xí)到重要的理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中?；诖耍疚木突趯?shí)踐課程的工程管理教學(xué)進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；工程管理教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

1工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有盲目性。工程管理專業(yè)在各大高校

的開(kāi)設(shè)屬于常規(guī)專業(yè)科目，高校在設(shè)置此專業(yè)之初衷則是為了提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際工作中的綜合能力，過(guò)硬的理論知識(shí)和市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，其培養(yǎng)得人才更加能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校的教育教學(xué)目標(biāo)與教育部的要求存在一定的差別，這就使得人才培養(yǎng)遭遇一定的瓶頸。很多院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往存在一定的盲目性，學(xué)生在難以從實(shí)踐過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)，難以獲得未來(lái)工作所需要的技能。

1.2實(shí)踐課程設(shè)置不合理。工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)眾多，紛繁復(fù)雜，側(cè)重基礎(chǔ)牢固，且需要學(xué)生學(xué)多學(xué)精。眾多高校均設(shè)置了工程管理專業(yè)學(xué)科，然而由于設(shè)置時(shí)間不同，社會(huì)背景不同和對(duì)學(xué)生、以及課程的設(shè)置不同都會(huì)體現(xiàn)與社會(huì)的結(jié)合性。很多院校因工程管理課程設(shè)置的倉(cāng)促，以及理論教學(xué)的實(shí)際情況，造成所設(shè)置的課程存在諸多不合理之處，加上很多院校的師資力量不足，造成實(shí)踐課程的設(shè)置與預(yù)期達(dá)到的目的存在很大差距，造成時(shí)間課程的設(shè)置與社會(huì)的需要相脫節(jié)。這種教學(xué)體制就會(huì)造成人才的流失和社會(huì)需要型人才的嚴(yán)重不足，極容易讓工程管理專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的生活、工作中遭遇更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.3教學(xué)形式枯燥。工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是為了向社會(huì)輸送更多，符合國(guó)家要求，符合社會(huì)需要的人才。然而高校教學(xué)一直秉承著原始教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生輸送知識(shí)，教學(xué)形式枯燥乏味，即使理論知識(shí)能夠達(dá)到較好程度的掌握，也難以讓知識(shí)得以更好地應(yīng)用。加上一些院校的教師其本身工作經(jīng)驗(yàn)較少，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法帶給學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教學(xué)形式的枯燥、落后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法提高，其教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的程度。

2基于實(shí)踐課程的工程管理教學(xué)策略

2.1以培養(yǎng)學(xué)生大工程意識(shí)為核心，精心組織教學(xué)內(nèi)容。工程管理課程的教學(xué)目的旨在讓學(xué)生能夠不拘泥于課本上的理論，對(duì)實(shí)際的工程研究產(chǎn)生自己的看法，在看法中靈活應(yīng)用教師的中心教學(xué)內(nèi)容，即“技術(shù)上的優(yōu)越性，經(jīng)濟(jì)上的合理性，時(shí)間上的可行性及運(yùn)行上的安全性”。這就需要在保證將成本、質(zhì)量、安全、環(huán)保等意識(shí)融入到學(xué)生的思維中，使學(xué)生在實(shí)踐處理問(wèn)題中能及時(shí)想到工程教學(xué)的中心內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通于所有的工程步驟中，這就讓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維成為教學(xué)的核心。首先，教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容需要從整體的角度來(lái)看展，讓學(xué)生的目光可以放眼于整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程中，從宏觀層面提升自我的管理意識(shí)。其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的微觀思維，讓學(xué)生在未來(lái)工作中注重細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，從細(xì)節(jié)著手進(jìn)行工程建設(shè)的管理，提升整個(gè)工程的管理水平。第三，教師還要注重將自身所具有的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從教師的經(jīng)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過(guò)教師經(jīng)驗(yàn)的融入而得以提升，也讓理論知識(shí)應(yīng)為教師經(jīng)驗(yàn)的融入而變的更加充實(shí)。

2.2充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。工程管理教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)極容易造成學(xué)生困倦狀態(tài)產(chǎn)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式形式呆板，信息量小，課程進(jìn)度慢，在社會(huì)發(fā)展的今天，必然需要被替代。將多媒體的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)方式之中則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到優(yōu)化。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入ppt幻燈片內(nèi)容，其中的圖片可以由教師進(jìn)行拍攝，也可以讓學(xué)生走入到生活、工作中，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行圖片拍攝，從而讓ppt內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生間接地進(jìn)行入實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生制作視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐，讓學(xué)生的將自己的實(shí)踐過(guò)程通過(guò)攝像頭的形式記錄下來(lái)，這種形式既讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，而且還能夠讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)感悟。第三，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意性多媒體技術(shù)應(yīng)用，真正將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，一方面發(fā)揮現(xiàn)代化高科技媒體技術(shù)的作用，另一方面也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.3建設(shè)實(shí)踐基地，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。實(shí)踐課程的開(kāi)展不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，其更加需要教師為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，真正走入到實(shí)踐工作之中，從實(shí)際的工作中獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)常識(shí)性的應(yīng)用到實(shí)踐之中，讓學(xué)生的實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到改善。首先，教師要積極與各企業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生可以切實(shí)走入到真正的工作之中，感受工作中所需要的知識(shí)與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)的差距，探究自己的薄弱點(diǎn)，以便于對(duì)自己所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充。其次，教師要在院校內(nèi)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力，提倡學(xué)生的自我表現(xiàn)性，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成重要的自信心。第三，教師還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)進(jìn)行后續(xù)跟蹤，了解學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生困惑，幫助學(xué)生解決各種困難，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)的道路上越走越好。

結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工程管理課程的開(kāi)展極為重要，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才重要的路徑之一，更是培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重要方式。教師要對(duì)實(shí)踐課程予以高度關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐課程中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程的開(kāi)展獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張靈輝. 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J]. 大學(xué)教育，2014，13：118-120.

[2]賴勁宇. 點(diǎn)“實(shí)”成金——基于實(shí)踐課程的工程管理教學(xué)研究[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2015，10：378.

[3]尚春靜，李艷榮，任思佳，王雪青. 基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 建筑經(jīng)濟(jì)，2015，09：129-132.