李海輝

摘 要：班主任既是班級(jí)的領(lǐng)頭人，也是班級(jí)的教育者和組織者；班主任在肩負(fù)教書育人責(zé)任的同時(shí)，還是與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通的橋梁；他們?cè)谡＝虒W(xué)之余，還承擔(dān)著一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體的管理重任。如何在信息化發(fā)展的當(dāng)代，充分利用信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，更有效地開展班主任管理工作，最大限度地提高自身的工作效率呢？就高中班主任如何有效地將信息技術(shù)與班主任管理工作相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升高中班主任管理工作有效性提供一些參考。

關(guān)鍵詞：班主任；高中；信息化；管理；工作效率

班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者和管理者，還是與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通的橋梁。因此，班主任的班級(jí)管理工作也是學(xué)校日常管理的基礎(chǔ)。由于班主任在完成教學(xué)任務(wù)之余，還要承擔(dān)起關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、生活安全、心理健康、個(gè)性發(fā)展等方面的職責(zé)，這往往也給高中班主任帶來了沉重的工作壓力，進(jìn)而導(dǎo)致許多高中班主任每天埋頭于繁忙的班級(jí)管理事務(wù)之中，且易出現(xiàn)工作效能偏低的現(xiàn)象。筆者就高中班主任如何有效地將信息技術(shù)與班主任管理工作相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升高中班主任管理工作的有效性提供更多的參考。

一、班級(jí)管理的信息化

班集體的管理與建設(shè)是班主任工作的重點(diǎn)。一個(gè)良好班集體的形成是一個(gè)持久、復(fù)雜的過程，這不僅需要班主任的努力，同時(shí)也需要班級(jí)所有學(xué)生的共同努力才可以完成。因此，班主任將信息化技術(shù)有效地運(yùn)用于班級(jí)的管理中，是新時(shí)期、新形勢(shì)下班主任的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。首先，班級(jí)管理數(shù)字化。班主任可將學(xué)生個(gè)人情況、家庭簡(jiǎn)介、聯(lián)系電話、個(gè)人特長(zhǎng)、各學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)等建構(gòu)一個(gè)班級(jí)管理信息平臺(tái)，這樣能極大地方便班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)信息查閱的需求，同時(shí)，該平臺(tái)也利于班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的匯總與分析，還可以有效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)變化，更便于與任課教師溝通，并告知學(xué)生家長(zhǎng)予以這方面的督促。其次，自主化管理。有效的溝通不僅可以激發(fā)積極性，還可以提高效率。高中班主任在做好自身的教學(xué)管理工作之余，還可以建立一個(gè)溝通平臺(tái)，如班級(jí)微信、班級(jí)QQ群等溝通平臺(tái)，在這些平臺(tái)中，實(shí)時(shí)將學(xué)生各科學(xué)習(xí)的薄弱之處加以公示，以便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，班主任還可以通過這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的肯定與鼓勵(lì)，以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化管理。

二、組織活動(dòng)的信息化管理

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以豐富學(xué)生的文化生活。而將信息化管理有機(jī)地融合到班級(jí)活動(dòng)管理之中，則是班主任管理工作的創(chuàng)新。首先，形式新穎的主題班會(huì)。主題班會(huì)是班主任管理班級(jí)常用的方式之一。傳統(tǒng)的主題班會(huì)多以班主任為主進(jìn)行策劃，其形式較為單一，這既不能突出學(xué)生的主體性，也不利于激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，最終也無法達(dá)到預(yù)期效果。班主任可以創(chuàng)新主題班會(huì)的形式，有機(jī)地將一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)事、文化知識(shí)等內(nèi)容融入班會(huì)課中，這樣可以收到意想不到的效果。如南方地區(qū)暴發(fā)洪水時(shí)，我組織了一堂關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)、抗洪英雄為主題的班會(huì)，為了更好地提升學(xué)生自主參與班會(huì)的積極性，我組織學(xué)生在各大網(wǎng)站搜集相關(guān)資料，并讓學(xué)生將自己搜集、整理到的南方地區(qū)抗洪、救災(zāi)的相關(guān)資料及自己的感受、感悟，制作成幻燈片一一在班會(huì)上進(jìn)行演示。這個(gè)過程不僅激發(fā)了學(xué)生參與主題班會(huì)的自主性與積極性，同時(shí)，也有效地鍛煉和提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也使學(xué)生在抗洪事跡中感受到了集體主體精神以及頑強(qiáng)拼搏、眾志成城的精神，這為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的精神文明建設(shè)提供了良好的素材。其次，開展網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)。班主任可以利用班級(jí)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來開展網(wǎng)上讀書、學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)。尤其是寒暑假期間，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余通過班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群一起學(xué)習(xí)、交流，或是共同讀一本好書等等。

三、“家?！睖贤ǖ男畔⒒?/p>

班主任管理工作還涵蓋了與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、交流等重要內(nèi)容，這也是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、管理的重要途徑。另外，很多高中學(xué)生的家長(zhǎng)很希望能夠及時(shí)了解到自己孩子在校的綜合情況，但因?yàn)榘嘀魅嗡鶕?dān)負(fù)的職責(zé)過多、精力與時(shí)間有限等，導(dǎo)致班主任無法與所有學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行逐一交流、溝通。因此，班主任完全可以借助班級(jí)管理微信群、QQ群等來與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。班主任可以利用這些平臺(tái)及時(shí)將學(xué)生在校情況、班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)公告等公示給每位學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、情緒波動(dòng)等信息第一時(shí)間內(nèi)反饋給班主任，這不僅有效保證了家長(zhǎng)、學(xué)校的便捷溝通，同時(shí)，也從根本上解決了家校溝通的問題，從而也最大限度地提升了班主任的管理效率。

隨著時(shí)代與教育理念的改變，班主任管理工作應(yīng)該不斷更新、完善，以進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的要求，因此，班主任在日常的班級(jí)管理工作中，可以充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與管理創(chuàng)新相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的精神需求為基礎(chǔ)來進(jìn)行班級(jí)管理工作，在不斷提升班級(jí)管理有效性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身心健康、個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新管理需求。

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