吳榮清

摘 要：運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率，能使學(xué)生掌握識(shí)字的方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：字理；識(shí)字；方法；興趣

漢字是表意之字，每個(gè)漢字都有一定的道理和根據(jù)，在教學(xué)中運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，就是字理識(shí)字教學(xué)法。低年級(jí)的思維特點(diǎn)就是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在識(shí)字教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的筆畫(huà)分析法，讓學(xué)生一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，要記住幾千個(gè)漢字，是件很不容易的事，盡管學(xué)生抄寫(xiě)多遍.可是錯(cuò)別字仍不少。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。如何在教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法呢？我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

在字理識(shí)字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生通過(guò)分析字形來(lái)理解字義，還要教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生識(shí)記更多的漢字。如，我在教學(xué)歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，教學(xué)幾個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，我先向?qū)W生講述“品”字由三個(gè)口字組成，并不是指品了三口茶，而是指品嘗了很多口茶，因?yàn)樵诠艥h語(yǔ)中，“三”就是表示多的意思，單個(gè)字每重復(fù)一次，這個(gè)字的意思就加強(qiáng)一次，那么接下來(lái)教“森、林”二字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所講述的品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理，通過(guò)分析“森、林”二字的字形，理解：“林”表示很多樹(shù)木生長(zhǎng)在一起，而“森”字則表示更多的樹(shù)木生長(zhǎng)在一起。學(xué)生從字形入手，由字形想到字義，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和分析能力。只能在教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者單拼死記硬背幾千個(gè)漢字，是多么困難??！可是在教學(xué)中抓住字與字之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以輕輕松松的學(xué)會(huì)一大串字。如，賬、資、貨、貸這些字都有一個(gè)相同的部首，而“貝”字給是指貝殼，而古人曾用貝殼做錢(qián)幣，因此用“貝”作部件時(shí)，其義多是財(cái)物的意思，教學(xué)時(shí)就可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些字是貝字旁。熟能生巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)一天天提高。

二、設(shè)計(jì)有趣的游戲，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字

掌握了字理和識(shí)字的方法，我們就可以利用教學(xué)的有利契機(jī)，教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字。如，在教學(xué)歸類(lèi)識(shí)字第二課時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固品形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——拿水果，讓學(xué)生拿自己愛(ài)吃的水果，并回答出水果上的題目。其中我出示了兩個(gè)單字：金、石。讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)到的字理，組成兩個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，這大大激發(fā)了學(xué)生獲取新知的積極性，在我的引導(dǎo)下，很快組成品字形結(jié)構(gòu)的字，并能說(shuō)出“鑫”有三個(gè)“金”字組成表示很多錢(qián)，“磊”有三個(gè)“石”字組成表示很多石頭。有的學(xué)生還能讀出字音。我利用這好時(shí)機(jī)給予學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，并告訴學(xué)生：“生活中像這樣品形結(jié)構(gòu)的字還有很多，掌握了這種方法，就可以自己去找，自己去學(xué)?！奔ぐl(fā)學(xué)生在生活中去認(rèn)識(shí)更多漢字的興趣。有趣的游戲，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)得輕松愉快。

三、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行思想教育的同時(shí)又滲透了字理

在教學(xué)“森、林”二字時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)?shù)卮?、夏季?jīng)常發(fā)生洪災(zāi)來(lái)講這兩個(gè)字，這樣既鞏固了字理，又使學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育。我利用電腦出示亂砍濫伐樹(shù)木，使樹(shù)木越來(lái)越少，并隨樹(shù)木的減少，出示：森—林—木，讓學(xué)生看到：樹(shù)木不斷減少，漢字中單個(gè)的“木”字也在依次遞減，大堤上沒(méi)有了樹(shù)木會(huì)發(fā)生什么情況呢？這時(shí)告訴學(xué)生：這就是造成經(jīng)常發(fā)生洪災(zāi)的其中一個(gè)原因。再提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？電腦又出示：木—林—森，隨著樹(shù)木的增多，單個(gè)漢字“木”也依次遞增。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，也將品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理自然滲透在其中。

四、重視課堂的書(shū)寫(xiě)練習(xí)

字理識(shí)字的課堂教學(xué)程序是：定向—教學(xué)字音—解析字理—分析字形—書(shū)寫(xiě)練習(xí)。其中，書(shū)寫(xiě)練習(xí)是識(shí)字教學(xué)中不可缺少的課堂訓(xùn)練。在識(shí)字的過(guò)程中要重視這些字的指導(dǎo)，把識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。如，在指導(dǎo)“茶”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意那些筆畫(huà)有變化，我提問(wèn)：下面的“木”字與平時(shí)寫(xiě)的“木”字有什么不同？為什么要這樣變化呢？讓學(xué)生懂得除了要會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)時(shí)還要注意漢字的造型美。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：為什么左邊的木字一捺變成一點(diǎn)？讓學(xué)生知道，這樣是為了漢字寫(xiě)出來(lái)結(jié)構(gòu)緊湊，我們的祖先造字，不僅實(shí)用，而且美觀，教學(xué)時(shí)有了這樣的鋪墊，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)相對(duì)注意字的這些筆畫(huà)變化了。

字理識(shí)字教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，運(yùn)用字理識(shí)記生字，學(xué)生的錯(cuò)別字減少了，對(duì)于形近字、同音字，學(xué)生用字理區(qū)別后，記憶更深刻了，對(duì)詞的理解更深入了。實(shí)踐使我體會(huì)到，運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識(shí)字的方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。參加課題實(shí)踐，只是我運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法的一個(gè)開(kāi)端。今后，我將在此基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐，積極探索，更好地運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好中國(guó)漢字。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉家齊.字理新說(shuō)[M].黃河水利出版社，2006-06.

編輯 韓 曉