摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，他較之以往教學(xué)改革的語文活動課和語文實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)靈活運用有效性教學(xué)策略，讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力。從以下三方面進行了闡述：關(guān)注興趣點，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題；激發(fā)合作力，提升綜合性探究能力；借助成果展，推動綜合性持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；有效性；自主性；合作探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！笨梢姡Z文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的，相對獨立的課程組織形態(tài)，它將社會生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問題，以問題為中心組織起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)過程，它巧妙地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

那么，如何利用有效性教學(xué)策略，在小學(xué)高年級開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，從而促進學(xué)生整體素養(yǎng)和綜合能力的提升呢？現(xiàn)結(jié)合本人及學(xué)校開展的一些實踐活動，談?wù)勛约旱囊恍嵺`與思考。

一、關(guān)注興趣點，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

好的選題是促進綜合性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素！貼近學(xué)生實際，激起學(xué)生濃厚興趣的選題，方能讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)探究有執(zhí)著的動力。高年級每冊教材中都有配套的一組綜合性學(xué)習(xí)專題，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在平時的教學(xué)活動中，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識能力、興趣愛好等引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的學(xué)習(xí)生活中選好綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1.從教材中拓展延伸，生發(fā)主題

語文教材中蘊藏著豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，教師可以教材為依托，整合教材相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生生成研究主題，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，在談到“文中哪個人物是你心目中的英雄”這個問題時，學(xué)生觀點不一，有的說諸葛亮，有的說曹操……此時，教師靈光一閃，抓住契機，趁熱打鐵，便和學(xué)生一起確立了“走進三國論英雄”這一主題。此主題是基于學(xué)生濃厚興趣基礎(chǔ)上確立的，學(xué)生興致盎然，課后便主動策劃方案，運用多種探究方法熱火朝天地調(diào)查研究。在成果匯報會上，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合原著、史料、行家品評，大膽提出自己的觀點和感受，不僅收獲了知識，還經(jīng)歷了快樂的研究性學(xué)習(xí)的過程，從而提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.在生活中實踐深化，挖掘主題

小學(xué)高年級學(xué)生要能“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。

如，我校每年均會開展的“閱讀節(jié)”系列活動是聽作家演講、好書漂流、寫讀后感等等。抓住這一契機，教師引導(dǎo)學(xué)生將這一系列活動轉(zhuǎn)化成主題探究活動。活動開展前，學(xué)生進行分組討論，制定活動計劃。在成果展示中，最有特色的是“跳蚤書市”活動。全班學(xué)生通過討論研究、獻計獻策，提出了多種豐富的銷售方法?；顒又?，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長扮演各種角色，這樣有趣的活動極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每個學(xué)生的實踐能力都得到了鍛煉和提高。

二、激發(fā)合作力，提升綜合性探究能力

“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的活動空間，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，學(xué)生在自主探究、有效合作中，綜合能力就會得到有效鍛煉和提高。

1.組建小組，形成合力

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們鼓勵學(xué)生以小組合作的方式共同完成綜合性學(xué)習(xí)的各項活動。包括資料的搜集整理、分析整合、成果匯報等。當(dāng)然，小組的組合盡量以自愿式的自由組合為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r候再稍做調(diào)配，盡量做到各種等級均衡搭配為佳。在六年級下冊《難忘小學(xué)生活》綜合性學(xué)習(xí)之制作“班級紀(jì)念冊”活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成小組，分別是“藝術(shù)天地”“運動場上”“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”五個小組，然后分組去搜集查找相關(guān)資料，分析整合，再匯編成冊。這樣的活動形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。

2.策劃組織，統(tǒng)籌安排

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，活動計劃的制定至關(guān)重要。它將直接影響到后面活動開展的成效。活動計劃就是對活動的內(nèi)容、分工以及活動方式和途徑的事先策劃。教師可以幫助學(xué)生提供一些框架性的活動主題和建議，然后讓學(xué)生小組合作去討論探究，從而形成具體的活動實施方案和計劃，教師在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對其進行修正和補充。

3.整合分析，提取信息

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)方面還提出了這樣的要求：“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。”我們身處信息社會，時刻被信息所包圍，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力變得越來越重要。搜集，即通過各種有效形式（如上網(wǎng)、看電視、閱讀書報等），接收信息的過程。處理，即對自己接收到的信息進行羅列、篩選、消化、歸納以利于運用的過程。在探究中，教師的任務(wù)就在于如何積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取有效信息。學(xué)生也慢慢學(xué)會了從教材中捕捉信息，到圖書室查閱書籍，也學(xué)會了從廣播電視中汲取信息，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽查找，還學(xué)會了向他人咨詢請教。久而久之，他們搜集資料、整合信息的能力一定會得到提升。

三、借助成果展，推動綜合性持續(xù)發(fā)展

1.成果展示，交流方法

綜合性學(xué)習(xí)研究成果展示是學(xué)生獨立探究和小組合作交流的結(jié)果。它力求形式多樣，也往往要求集體展示匯報，而在教師和其他小組學(xué)生面前展示，也是對小組合作學(xué)習(xí)成果的肯定。學(xué)生從中學(xué)會了贊美和賞識，學(xué)會了客觀地分析和辨證地思考，在交流中也能學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，反思自己的不足，同時也能體驗成功和收獲的喜悅。

2.多元評價，相得益彰

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)提倡可持續(xù)發(fā)展。每一階段綜合性學(xué)習(xí)成果展示后，并不意味著主題探究就此結(jié)束，而恰恰是延伸與拓展，是下一主題的開始。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自主評價和相互評價，看到成績，激發(fā)動力；看到不足，總結(jié)經(jīng)驗，從而為下一次綜合性學(xué)習(xí)更好地開展做好提升與儲備。評價時，學(xué)生和教師的著眼點不僅在于學(xué)習(xí)成果的展示，對于每個小組在學(xué)習(xí)過程中的探究精神、合作態(tài)度、搜集處理信息的能力、對語文知識的綜合運用能力等方面都應(yīng)給予積極的評價，方能促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)最有效的途徑。只要我們教師有強烈的資源意識，善于抓住契機，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題，拓展綜合性學(xué)習(xí)的形式，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將“活動”與“語文”有機地融為一體，綜合性學(xué)習(xí)就能開展得有聲有色，學(xué)生的探究能力也能在活動中潛化生長。他們不僅收獲了知識，提升了能力，學(xué)會了合作互助，更收獲到了自信與快樂！

參考文獻：

殷小君.對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考[J].語文學(xué)刊，2013（16）：153-154.

作者簡介：

葉秀梅，一級教師，廈門市小學(xué)語文骨干教師，曾有多篇教學(xué)論文獲市、區(qū)級獎并收入?yún)R編。二十幾年的教學(xué)生涯，已形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，幽默、睿智，深受學(xué)生及家長們的喜愛！

？誗編輯 韓 曉