黎媛君

摘 要：新課標(biāo)由“雙基”變成“四基”，增加了“基本思想”“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升性需求，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)操作性的一次飛躍。學(xué)生要更好地獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，必須以有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，從而經(jīng)歷活動(dòng)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；有效；方式

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面，要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中獲得的對(duì)于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知。它不僅是“結(jié)果性的”，更是“過程性的”，而這一過程性的體現(xiàn)正是數(shù)學(xué)活動(dòng)本身意義的體現(xiàn)。

由此可見，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。怎樣有效開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是值得研究和思考的問題。

一、扎實(shí)課堂活動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

1.教師的充分預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)更認(rèn)真地研讀教材內(nèi)容，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行“稱一稱”的教學(xué)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)受家庭環(huán)境影響，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生稱量經(jīng)驗(yàn)較多，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生接觸秤較少?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)側(cè)重自主討論操作，另一個(gè)班級(jí)則側(cè)重引導(dǎo)討論。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異，在課前對(duì)過程進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，得到不同的能力發(fā)展。

2.學(xué)生的能力培養(yǎng)

在活動(dòng)過程中，應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣以及良好的思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)。在認(rèn)識(shí)周長的活動(dòng)中，通過操作幫助學(xué)生理清周長概念，借助多種不同圖形探求周長相等的本質(zhì)，提高抽象歸納的能力。在自主選擇小棒根數(shù)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有序分類、有序思考的能力。對(duì)移邊法的發(fā)現(xiàn)和理解，讓學(xué)生通過量去猜想并驗(yàn)證，找到計(jì)算周長的巧辦法。鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不局限學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試多思考，提高優(yōu)化思維能力。

3.活動(dòng)的合作互動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)“時(shí)、分、秒”單元時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是教材中周末一天的安排，學(xué)生自主制定周末安排時(shí)間表，自主交流評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，也了解了合理安排時(shí)間的重要性。二是根據(jù)學(xué)生對(duì)于時(shí)刻認(rèn)識(shí)的困難，開展了“精靈樂園”號(hào)列車游戲活動(dòng)，借助列車時(shí)刻表，說說列車是?？吭谀痴具€是運(yùn)行在哪兩站之間，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。先通過必答題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，主動(dòng)學(xué)習(xí)理解。再借助競答題，增加難度的“精靈樂園升級(jí)”號(hào)列車，進(jìn)行行駛時(shí)間和?？繒r(shí)間的計(jì)算。在互動(dòng)活動(dòng)中強(qiáng)化概念理解，讓和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活的運(yùn)用中去。

二、捕捉生活數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，建立知識(shí)和運(yùn)用的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)生活，開展走進(jìn)生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)菜場或是超市用手掂一掂物體，真實(shí)感受物體重量，用量一量、看包裝袋的凈含量等方法，去驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生可以把課堂學(xué)到的知識(shí)和生活中的方法相結(jié)合，了解課本中沒有出現(xiàn)的“斤”這個(gè)單位，見到課堂上插圖中的各種各樣的秤，寫數(shù)學(xué)日記等。學(xué)生展現(xiàn)著好奇心和學(xué)習(xí)力，在生活中用發(fā)現(xiàn)的眼光去領(lǐng)略數(shù)學(xué)。鞏固書本知識(shí)的同時(shí)，積極自主學(xué)習(xí)分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、融入多重活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，不僅使傳統(tǒng)的圖片變得更生動(dòng)可感，還能更多地通過動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)感受與體驗(yàn)。在圖形的密鋪探索中，借助圖形小軟件可以實(shí)現(xiàn)正多邊形的旋轉(zhuǎn)和拼接，在畫布上實(shí)現(xiàn)操作，避免了剪圖形以及剪出來圖形的不準(zhǔn)確性，學(xué)生可以更快速地實(shí)現(xiàn)思考過程的實(shí)踐活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用中，學(xué)生直接通過數(shù)據(jù)的分析選擇統(tǒng)計(jì)圖類型，然后計(jì)算機(jī)直接生成統(tǒng)計(jì)圖，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率，給學(xué)生留有更多的時(shí)間去自我思考和探索。

隨著科學(xué)的日新月異，科技的時(shí)代為數(shù)學(xué)帶來了多媒體體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)更好、更有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用去學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代手段開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要教師更多的思考、學(xué)生更好地參與，選擇有目標(biāo)、有思維序列的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，可幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)的長期、良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 韓 曉