陸濤本

摘 要：在小學(xué)生成長過程中，家長和教師處于并重地位，同樣對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的榜樣，家長是孩子生活中的導(dǎo)師，所以想要促進(jìn)小學(xué)生健康成長，教師和家長就應(yīng)有效溝通。在溝通過程中，班主任是教師團(tuán)隊(duì)的代表，班主任通過和家長的溝通來共同解決孩子生活學(xué)習(xí)中的問題，但在實(shí)際溝通過程中還存在一些問題，因此，對(duì)小學(xué)班主任與家長溝通問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；家長；溝通；措施

班主任不僅是小學(xué)生的任課教師，還是整個(gè)班級(jí)的“家長”，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的情緒、心理狀態(tài)等，班主任的工作是非常繁重的，而有些時(shí)候依靠班主任個(gè)人的能力是無法更好地幫助學(xué)生的，在這個(gè)時(shí)候，班主任就要和家長進(jìn)行溝通，但由于多種因素的影響，從而導(dǎo)致班主任和家長溝通效果并不理想，因此，班主任如何和家長進(jìn)行有效的溝通就成了亟待解決的問題。

一、影響班主任和家長有效溝通的因素分析

（一）班主任和家長沒有進(jìn)行平等溝通

在以往的教育教學(xué)中，學(xué)校和教師是處于主導(dǎo)地位的，學(xué)生是處于被動(dòng)地位的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得很多教師具有一種優(yōu)越性，一些班主任在和家長溝通過程并沒有將家長放在平等的地位上，而是將家長看成自己工作的從屬，這樣就導(dǎo)致班主任和家長溝通的時(shí)候出現(xiàn)了地位不平等這一狀況，嚴(yán)重影響了溝通的作用。與此同時(shí)，在當(dāng)前教育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要求越來越明確，在這樣的情況下，很多家長也認(rèn)識(shí)到自身的重要性，這部分家長要求和教師進(jìn)行平等的對(duì)話，但一些班主任卻并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致班主任和家長之前出現(xiàn)了矛盾沖突，溝通合作的效果并不理想。

（二）班主任個(gè)人精力有限

在當(dāng)前的班級(jí)管理中，每個(gè)班主任要對(duì)三四十個(gè)孩子進(jìn)行管理，而這些孩子基本都是獨(dú)生子女，這就使得教師要和三四十個(gè)家庭進(jìn)行溝通，而每個(gè)家長的需求不同，個(gè)性不同，這樣就導(dǎo)致班主任和家長溝通這一工作落實(shí)起來十分的困難，很多班主任因?yàn)閭€(gè)人精力有限，從而無法實(shí)現(xiàn)和所有學(xué)生家長溝通這一目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任和家長進(jìn)行有效溝通應(yīng)該采取的措施

（一）要采用多樣化的溝通方式

每個(gè)學(xué)生的家庭情況不同，而其家長和班主任進(jìn)行溝通也存在著不同的需求，面對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)該拓寬溝通方式，采用多樣化的方式進(jìn)行溝通。筆者在文中提出了幾種溝通方式：

1.訪問溝通

教師采用訪問溝通方式的時(shí)候，可以是在家長到學(xué)校接送孩子的過程中和家長進(jìn)行溝通，通過溝通班主任可以及時(shí)地將學(xué)生在校期間的情況告訴家長，同時(shí)也可以從家長口中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣更有助于班主任開展管理工作。

2.約見溝通

約見溝通既可以是班主任約見家長，也可以是家長約見班主任，班主任在和家長約見的過程中，可以在家長有空閑并允許的情況下到學(xué)生家中進(jìn)行溝通，若是約見在其他地方，那么有可能會(huì)給家長帶來不便，比如說家長時(shí)間是否充裕、選擇何種交通方式到達(dá)約見地點(diǎn)等，因此，約見方式在日常的管理工作中并不是很適用，在有特殊情況需要和家長進(jìn)行深切溝通的時(shí)候可以使用。

3.電話溝通

很多家長比較忙，其空閑時(shí)間有限，所以在這樣的情況下，班主任可以選擇打電話的方式和家長進(jìn)行溝通。在打電話的過程中，班主任可以隨時(shí)將學(xué)生的情況告訴家長，當(dāng)學(xué)校中有什么活動(dòng)需要家長配合的時(shí)候，班主任可以打電話和家長進(jìn)行溝通，讓家長了解活動(dòng)的意義，進(jìn)而促使家長能夠和班主任共同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生更好地成長。

（二）要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行溝通

班主任在和家長溝通的過程中，要注重內(nèi)容的合理性，一方面要讓家長理解自己的工作，進(jìn)而促使家長可以積極主動(dòng)地配合工作，另一方面要讓家長能夠接受自己的建議，共同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。因此，班主任在和家長進(jìn)行溝通的過程中，要從教育理念以及方法兩個(gè)方面進(jìn)行溝通。班主任要讓家長知道成績并不是論英雄成敗的唯一因素，所以家長在日常生活中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但要注意其中的度，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好就對(duì)學(xué)生打罵，家長要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，挖掘?qū)W生潛在的能力，以此來促使學(xué)生在家庭中能夠更好地成長。同時(shí)，很多家長在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，采用的引導(dǎo)方式不合理，鑒于此種情況，班主任在和家長溝通的過程中，應(yīng)對(duì)教育方法進(jìn)行溝通。比如說，家長在為孩子購買學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，要教育學(xué)生不能攀比，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，家長要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生能夠有信心解決問題等?？傊?，班主任在和家長溝通的過程中，一定要選擇合適的內(nèi)容，這樣雙方的溝通才能得到一個(gè)滿意的結(jié)果，通過雙方的配合來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

綜上所述，小學(xué)生是國家未來的棟梁之材，是國家發(fā)展中的希望，想要促進(jìn)學(xué)生更好地成長，僅依靠班主任是不夠的，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要注重家長的作用，班主任要和家長多進(jìn)行溝通，讓家長能夠放更多的注意力在孩子身上，能夠采用正確方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹立好自己的榜樣，讓學(xué)生能夠從家庭中學(xué)習(xí)中到更多積極的內(nèi)容。同時(shí)，班主任也可以通過溝通從家長口中進(jìn)一步了解學(xué)生，這對(duì)于班主任開展好管理工作有著積極的幫助。因此，班主任應(yīng)該和家長進(jìn)行有效的溝通，讓家長能夠參與到管理工作中，共同幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅