吳小勇

評價就是對一定的想法、方法和材料等做出價值判斷的過程。它是一個運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對事物的準(zhǔn)確性、實效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程。評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠并且邏輯的結(jié)論。其中，評價者主要是對某個對象進(jìn)行評價的主觀能動體。

所謂陽光評價，就是評價者對評價主體進(jìn)行公平、公正、公開的評價，在評價中標(biāo)準(zhǔn)清晰，可操作性強(qiáng)，適用性強(qiáng)。評價主體可以是人，也可以是物，也可以是一種行為過程，在科學(xué)課中，可以是一種實驗設(shè)計、一種實驗方法、一種實驗效果、一個實驗過程，也可以是一個實驗結(jié)果的描述。下面就從以下幾個方面談?wù)勗诳茖W(xué)課中的陽光評價。

一、對學(xué)生課堂實驗的陽光評價

實驗過程是學(xué)生親歷探究的一種經(jīng)歷。在實驗過程中，學(xué)生可能會遇到不同的情況，有可能實驗順序不一樣，有可能實驗變量控制不一樣，有可能實驗材料有些微小的差異，有可能觀察時間不統(tǒng)一，有可能實驗的速度不一樣等，都有可能給實驗結(jié)果造成一定的影響。但是在評價實驗過程時，重點(diǎn)是評價學(xué)生是否積極參與整個實驗過程，是否認(rèn)真觀察過實驗現(xiàn)象，是否認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，是否按照實驗規(guī)則進(jìn)行實驗。例如，在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》一課的實驗時，這個過程是比較長的，需要學(xué)生至少進(jìn)行9天的觀察實驗，在這9天的觀察過程中，主要觀察種子胚根、胚芽、子葉的變化，并做好相應(yīng)的記錄。在這個實驗過程中，可能存在較多的不確定、不統(tǒng)一性，如每位學(xué)生觀察不一定在同一時段，每位學(xué)生把種子放的位置有所不同，放的水量也有所不同。所以都有可能造成觀察到的現(xiàn)象有所差異，但是在評價時，要首先肯定參與實驗過程的所有學(xué)生，要特別肯定和表揚(yáng)在實驗過程中認(rèn)真觀察和認(rèn)真記錄的學(xué)生，同時老師也要進(jìn)行同步觀察和記錄，并把觀察和記錄的實驗現(xiàn)象與學(xué)生分享，也讓學(xué)生分享觀察和記錄的種子變化情況，讓學(xué)生在比對中認(rèn)識到其中的差距。這樣，學(xué)生通過自己親歷觀察和記錄種子的發(fā)芽現(xiàn)象，印象就會相當(dāng)深刻，再加上與老師的觀察記錄比對，更加知道如何記錄觀察實驗過程。

二、對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的陽光評價

平時成績一般是指“課前一問”的加分、課堂表現(xiàn)的加分、課外實驗探究的加分和自備材料的加分。設(shè)置這些加分，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固，有利于增進(jìn)學(xué)生對科技探究的興趣，有利于組織課堂，有利于學(xué)生對材料的認(rèn)識和增加學(xué)生全面考慮問題的意識。例如“課前一問”，指的是在上課前3～5分鐘提問上節(jié)課所學(xué)過的主要內(nèi)容，一般是要求學(xué)生記住結(jié)論性的知識就可以，其目的：一是為本節(jié)課的內(nèi)容作知識的鋪墊與過度；二是讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要知識點(diǎn)；三是讓學(xué)生養(yǎng)成課前回憶上節(jié)課的主要知識點(diǎn)的習(xí)慣；四是老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況知道學(xué)生的接受程度和掌握情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法。課外實驗的探究主要是指老師布置的課外探究作業(yè)能否及時完成，能否按要求完成，給予適當(dāng)?shù)募臃?。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的課外獨(dú)立探究能力，也可以養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。往往可以根據(jù)實驗的難易程度加3～5分。這樣不僅是對學(xué)生的一個肯定，也是對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一個肯定。課堂表現(xiàn)的加分，是指學(xué)生課堂上的紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力的一個加分。通過這種形式的加分，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情高了。自備材料的加分，是指老師因課堂實驗需要而布置學(xué)生自備一些容易得到并且安全性高的實驗材料。例如，在學(xué)習(xí)葉子時，要求學(xué)生準(zhǔn)備不同的樹葉；學(xué)習(xí)花時，要求學(xué)生準(zhǔn)備不同的花等類似材料。其實，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的同時，是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個比較的過程。

對學(xué)生總評是指期末的時候，對學(xué)生進(jìn)行一個整體評價。期末的時候還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識檢測或者實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)場檢測，這是一個指標(biāo)，另外加上科代表、小組長等職務(wù)加分，再加上平時加分，最后加在一起就是一個全面的成績。這樣對學(xué)生的評價是比較綜合的，也是比較客觀的。

三、對學(xué)生課后探究的陽光評價

主動探究是指學(xué)生對某個實驗活動非常有興趣，在課堂上實驗完后意猶未斷，還想進(jìn)一步探究，老師只是方向性的點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生自覺地找材料去實驗的一種行為，是屬于主動探究。這種探究活動學(xué)生自覺性強(qiáng)，主動性強(qiáng)，一般情況不用老師指導(dǎo)，如有疑問，學(xué)生會主動請教老師或家長。這種探究活動學(xué)生收獲也是最大的。例如，在學(xué)習(xí)完觀察小動物后，有些學(xué)生就喜歡上了觀察，他會自覺參加一些觀察活動，如觀鳥活動、觀植物活動。像這種自覺進(jìn)行觀察活動的現(xiàn)象就是學(xué)生的主動探究活動。像這種主動探究活動，教師應(yīng)該要鼓勵和表揚(yáng)，并且有機(jī)會向?qū)W生提倡。這是讓學(xué)生既滿足了自己的愛好，又學(xué)到了知識，也養(yǎng)成了習(xí)慣。

無論哪種探究活動，作為教師都應(yīng)以正面鼓勵為主，用欣賞的眼光去看待學(xué)生的每次科學(xué)探究活動。相信，學(xué)生的每次科學(xué)探究都是有益的，即使是不成規(guī)模的探究，也不應(yīng)該把他的興趣夭折，而是想辦法把他的興趣放大或延續(xù)。

編輯 魯翠紅