程超

摘 要：課堂教學(xué)語言在語文課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師的主要教學(xué)手段是語言，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。作為合格的教師，課堂教學(xué)語言除了要做到簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確外，還應(yīng)努力做到生動(dòng)幽默，富有美感。

關(guān)鍵詞：課堂語言；簡(jiǎn)潔；準(zhǔn)確；生動(dòng)；幽默；美感

語言是人類思維、交際和傳遞信息的重要工具。教師的課堂語言是傳道、授業(yè)、解惑的主要手段，也是在整個(gè)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用最多的一種手段。凡是優(yōu)秀的教師無不具備教學(xué)語言的雄厚功力。如果教師在教學(xué)中詳略不當(dāng)、表述不明或詞不達(dá)意，就會(huì)嚴(yán)重影響信息的傳遞，從而影響到教學(xué)的整體效果。所以，教師的課堂語言運(yùn)用恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。根據(jù)六年的教學(xué)摸索與思考，我認(rèn)為教師在課堂語言上應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、課堂語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

所謂簡(jiǎn)潔就是要求課堂教學(xué)語言明快簡(jiǎn)練、干凈利落，快刀斬亂麻，不拖泥帶水，不出現(xiàn)重復(fù)啰嗦和口頭禪。否則會(huì)造成學(xué)生的聽覺疲勞，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。比如，有的教師在講話時(shí)喜歡加上“那么……那么……”，“下面……下面……”，有的教師在語后常帶上“是不是”，有的教師在講課時(shí)常夾帶些方言土語，還有的教師一句話重復(fù)幾次，這些會(huì)讓學(xué)生聽起來很不耐煩，更談不上集中精力去思考問題，教學(xué)效果就可想而知了。為什么同一句話要多次重復(fù)呢？多次重復(fù)不是“蛇足”又是什么呢？在特別重要的地方，或者估計(jì)學(xué)生有聽不明白的地方，為使全體學(xué)生都沒有遺漏你所傳達(dá)的信息，教師如果需要強(qiáng)調(diào)，完全可以把已經(jīng)說過的意思，從另一個(gè)角度換一種說法表達(dá)一次。

所謂準(zhǔn)確就是要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、精當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)概念，作出判斷，進(jìn)行推理，傳達(dá)信息，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞匯來傳達(dá)信息，要準(zhǔn)確地把握基本概念、術(shù)語的內(nèi)涵和外延，不能帶有半點(diǎn)隨意性。比如，語文教師在分析“天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”這一句的寫作手法時(shí)，不能籠統(tǒng)不假思索地定義為“對(duì)比反襯”。因?yàn)樵谶@一句中，李白寫天臺(tái)山有四萬八千丈高，目的并不是把它作為一個(gè)反面的例子，而是以其作為參照物，從而襯托出天姥山更加雄偉高大，這是襯托中的正襯，絕對(duì)不能說成是“對(duì)比反襯”。可見，語言表達(dá)籠統(tǒng)或不準(zhǔn)確，甚至南轅北轍，小則會(huì)使學(xué)生稀里糊涂，不得要領(lǐng)，大則造成謬誤，誤人子弟。

為了使語言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，最重要的一條就是要吃透教材，把握所述內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，否則的話，教師就往往會(huì)犯“以己昏昏，使人昭昭”的錯(cuò)誤。

二、課堂語言要生動(dòng)、幽默

由于學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力過大，理論抽象思維的艱難，高中學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落，心不在焉的情況。如何把學(xué)生的興趣激發(fā)起來是教師在教學(xué)過程必須做好的一項(xiàng)重要工作。如果教師規(guī)行矩步，照本宣科，平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，課堂就會(huì)變成“一潭死水”，毫無活力可言。所以語文教師在課堂教學(xué)過程中要力求語言生動(dòng)活潑、豐富多彩，同時(shí)力爭(zhēng)做到旁征博引、妙趣橫生、慷慨激昂，給學(xué)生以巨大的感染力。

三、課堂語言要富有美感

語文具有生命，絕不是無情之物，文章能以情感人。要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，顯然離不開教師富有美感的課堂教學(xué)語言。要感動(dòng)學(xué)生，教師首先要讓文章感動(dòng)自己，這就需要教師在了解學(xué)生、熟悉教材的前提下，把握不同課文中蘊(yùn)涵的美感。課堂語言要具有何種美感，要根據(jù)每篇文章的個(gè)性而定，而這個(gè)“個(gè)性”，不僅是處理教材時(shí)突顯的“異”，更是在利用文本與學(xué)生交流時(shí)語言中突顯的“異”，有的如春風(fēng)般靈動(dòng)愉悅，有的如秋雨般寂寞深沉，有的如江河般慷慨激昂，有的如溪水般平和舒緩……有了這樣的語言表達(dá)，那么每堂課都會(huì)讓學(xué)生陶醉在文學(xué)的長(zhǎng)廊。這種感覺，能把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)之中，集中到文本之中，從而使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如歷其境、如感其情。

于漪老師曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，這種能力不僅是加強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，而且能給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力?！苯處熞颜n上得有感染力、說服力，非下苦功學(xué)習(xí)語言，錘煉教學(xué)用語，講究語言藝術(shù)不可。在新課程條件下，教師應(yīng)當(dāng)講究課堂教學(xué)語言運(yùn)用的技巧，語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。

語言是教師傳道授業(yè)的主要手段，是表達(dá)思想的基本形式，對(duì)于“吃開口飯”的教師來講，語言修養(yǎng)具有特別重要的意義，每一位教師都要努力提高自己的語言表達(dá)能力，堅(jiān)決摒棄那些生硬、粗俗、呆板、冷漠的語言，使自己的語言更加準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)及富有情感，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，取得意想不到的教學(xué)效果。

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