費增喜

摘 要：現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的社會，信息技術(shù)已然成為高中生必須學習的重要知識內(nèi)容。高中生不僅僅應該熟練掌握一定的信息技術(shù)能力，能夠使用常見的電子信息設(shè)備，更應該從思想觀念上樹立計算思維，以更加全面理性的眼光看待和分析事物，從而提高對整個世界的認識水平。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；計算思維；培養(yǎng)策略

一、信息技術(shù)課程教學中計算思維的概況

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高中生日常的學習生活都離不開各種電子信息軟件和設(shè)備。而信息技術(shù)課程教學的最終目標還有通過硬件的使用和訓練，使學生能夠逐漸培養(yǎng)計算思維，提升和優(yōu)化自身的思維模式。關(guān)于計算思維的定義有很多不同的說法，但一般都認可計算思維是指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念去分析解決問題。將這一思維運用到分析人類的行為，能夠看到很多隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而幫助人們認識到事物的本質(zhì)?？傮w來說，計算思維是一種比較抽象的思維模式，而且一旦形成比較固定的思維模式之后，在面對事物的時候會自動運用計算思維的方式進行分析。

通過大量的培養(yǎng)訓練，計算思維可以內(nèi)化為一個人的價值觀和行為觀，影響人們的學習生活。就對計算思維的認識來說，應該避免將之與計算機概念混淆。計算思維本質(zhì)上是人的思維，發(fā)出者是人，而不是計算機。因此，計算思維只是具有理性的邏輯，而不是計算機編程式的機械而重復的模式。計算思維并不是只局限于使用或者學習計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時的概念，它也可以遷移到對其他事物的認識中去。

同時，計算思維與高中生應該具有的信息素養(yǎng)也不一樣。信息素養(yǎng)主要是指學生應該具有獲取、加工、處理、呈現(xiàn)信息的基本能力，也應該掌握一定的計算機使用技巧，能夠使用信息技術(shù)處理常規(guī)的工作，為日后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是從計算思維的培養(yǎng)上來說，信息技術(shù)課程的教學有助于學生養(yǎng)成計算思維，增強學生理性分析的認識能力。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)計算思維

基于以上分析，可以看到不管是信息技術(shù)還是計算思維都是高中生學習的重點，對于提高學生的綜合素養(yǎng)具有非常積極的作用。結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀，可以采取如下措施來培養(yǎng)學生的計算思維。

1.增強思想認識

高中階段的學習面臨著高考的升學壓力，傳統(tǒng)的教學觀念都是以語文、數(shù)學、外語等基礎(chǔ)性學科為教學中心，往往忽視了信息技術(shù)課程的教學。對課程教學的不重視往往會導致學校在信息技術(shù)課程方面缺乏足夠的資金投入和精力投入，而課程安排、師資力量、教學質(zhì)量等也會存在一定的問題。如果學校和家長都不重視信息技術(shù)的學習和計算思維的培養(yǎng)，則學生也會在此影響下輕視這一課程的學習。具體表現(xiàn)在上課時采取敷衍馬虎的學習態(tài)度，課后也不會積極主動地完成作業(yè)。如果缺乏足夠的信息技術(shù)課程的訓練，學生基本的信息素養(yǎng)都可能會嚴重不足，更不可能從思想上培養(yǎng)良好的計算思維。因此，高中教學必須進一步提高信息技術(shù)課程的地位，保證足夠的教學時間，進行科學合理的教學安排，并著力提高教學水平。同時，高中信息技術(shù)課程教學也要提高學生對培養(yǎng)計算思維重要性的認識，不能一味強調(diào)計算機基礎(chǔ)知識的學習，而要從思想習慣上促進學生的改變。

2.改進教學方法

在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的計算思維是一個長期的過程，只有采用正確的教學方法，不斷學習和改進教學模式，并長期堅持才能使學生的思想受到潛移默化的影響。對于計算機教學來說，學生的學習興趣和學習主動性非常重要。教師應該通過優(yōu)化教學方法充分激發(fā)學生對計算機知識的熱愛。這樣學生才會帶著愉悅的心情主動配合教師的教學，師生間的互動能夠使課堂效率更高。為此，教師應該采用多樣化的教學方法，比如采用探究型的教學法，鼓勵學生基于問題進行分層次的學習；采用游戲教學法融入一些有趣的活動吸引學生的注意力；采用自主學習法，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習能力等。這些新穎的教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，更重視對學生創(chuàng)造性的激發(fā)，而不僅僅是訓練學生對教材知識點的掌握能力。這樣一來，培養(yǎng)學生的計算思維才有可能實現(xiàn)。計算思維是綜合性的思維，僅靠知識點或者某一片面的學科知識是無法獲得的，必須在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮綜合分析的能力，才能逐漸培養(yǎng)計算思維。

3.加強生活實踐

要想真正培養(yǎng)學生的計算思維，還必須將信息技術(shù)課程教學中的知識內(nèi)化為學生處理事情的能力，尤其注意與生活實際緊密地聯(lián)系起來。信息技術(shù)課程中的很多知識都能夠很好地應用到學習生活中去，比如，設(shè)計小型網(wǎng)頁、處理簡單的計算機故障等。教師應該鼓勵學生積極地在生活中應用這些理論知識，在面對計算機相關(guān)問題的時候，保持冷靜客觀的思維，形成一套比較完善的思維認知模式和處理模式。經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生還應該積極將這種思維方法運用于處理生活小事中。與感性思維不同，計算思維強調(diào)理性高效。學生在生活中遇事時往往缺乏的就是冷靜的心態(tài)和理性的分析。

為了使學生能夠得到計算思維的鍛煉，學校和家庭都應該積極為學生創(chuàng)造一些實踐的機會。比如開展計算機知識競賽、軟件開發(fā)競賽、信息技術(shù)課程講座等，同時也可以舉辦一些以培養(yǎng)計算思維為目的的活動和游戲，讓學生在趣味活動中感受到學習的樂趣，并不自覺地培養(yǎng)計算思維。

參考文獻：

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