裘小蘭

“借形想象”是由兒童美術(shù)專家薛文彪老師根據(jù)幼兒想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)力的發(fā)展軌跡而提出的一個(gè)教育理念，就是鼓勵(lì)幼兒借助原有的形體進(jìn)行系列想象和創(chuàng)造。其實(shí)，“借形想象”是人類最原始、最基本的一種想象形式，可以說是人類的一種本能。它是以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列創(chuàng)意想象美術(shù)教學(xué)。借純樸的一個(gè)圖形、一塊餅干、手中的搓弄著的泥巴、一片白云、地上的涂鴉等等，將創(chuàng)造想象融于一體，通過添畫讓孩子在繪畫這個(gè)天地中展開想象的翅膀，其根本的價(jià)值并不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而是用他們獨(dú)特的繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。這種美術(shù)活動(dòng)貼近幼兒生活，打破了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫技法的約束，既培養(yǎng)了孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又從不同的角度培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的情趣，發(fā)掘他們的想象力，讓每個(gè)孩子都能夠在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，找到屬于自己的桃花源。

那么我們應(yīng)如何有效地開展幼兒借形想象活動(dòng)呢？在多年不斷的探索中我們略微積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、貼近生活，挖掘“借形想象”資源

《指南》中提出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！蔽覉@地處山清水秀的嵊州，是有名的領(lǐng)帶之鄉(xiāng)、茶葉之鄉(xiāng)、花木之鄉(xiāng)、竹編之鄉(xiāng)、果蔬之鄉(xiāng)，有著得天獨(dú)厚的自然資源。因此，我以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，把生活中常見的，幼兒熟悉的，感興趣的資源運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)，使我們的美術(shù)教學(xué)更加充實(shí)。在實(shí)施過程中，我們充分挖掘大自然中多元的美術(shù)教育資源，增添、選編、創(chuàng)編貼近幼兒生活、符合時(shí)代特點(diǎn)、有利幼兒發(fā)展的新內(nèi)容，如：領(lǐng)帶、竹子、瓷瓶、瓦片、植物種子等材料被我們創(chuàng)造性地運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)之中。另外，在多年的美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)一些廢舊物品表現(xiàn)出濃厚興趣。在提倡“環(huán)保節(jié)能”的今天，我們也尤其重視對(duì)廢舊物品的再利用。如：舊報(bào)紙、彩色塑料袋、一次性紙杯碟、布條、飲料罐、包裝盒等，分類擺放于美術(shù)教室。引導(dǎo)幼兒意愿選擇感興趣的材料進(jìn)行“借形想象”，發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廢物利用、環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。

二、優(yōu)化環(huán)境，營造“借形想象”氛圍

《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的創(chuàng)作氛圍，是保證幼兒美術(shù)活動(dòng)順利開展的前提。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和能力差異，我們可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“涂鴉墻”“藝術(shù)暢想”以及“創(chuàng)意空間”等美術(shù)區(qū)角，結(jié)合主題活動(dòng)，利用本土資源開展“借形水粉畫”、“借形拓印畫”、 “借形粘帖畫”、“借廢為寶畫”等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。為了使活動(dòng)開展地更充實(shí)，我們還可在班級(jí)一角開設(shè)“資源庫”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助我們一起收集生活中的食品罐、紙盒、果殼、蛋殼、蟹殼、樹葉、種子、石頭、瓦片、稻草等資源，鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的環(huán)境里，不同發(fā)展層次的幼兒都能找到展示自己的舞臺(tái)，大家感受到一種被尊重、被認(rèn)可的情感，這樣就會(huì)產(chǎn)生舒暢的情緒。幼兒在沒有任何心理壓力的情況下，盡情地與物質(zhì)材料接觸，大膽創(chuàng)造，更能體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、利用游戲，學(xué)會(huì)“借形想象”方法

孩子幼兒園階段，對(duì)繪畫活動(dòng)還比較陌生，因此，在認(rèn)識(shí)圖形或線條的時(shí)候，我們可以堅(jiān)持以游戲的方式開展，讓幼兒們?cè)诳纯础⑾胂?、說說、畫畫的過程中，學(xué)會(huì)借形想象的方法。例如：在《快樂的曲線》的活動(dòng)中，可以簡(jiǎn)單地概括為“游戲——觀察——想象——?jiǎng)?chuàng)作”四個(gè)部分。我們可以組織幼兒喜愛的游戲《揪尾巴》。游戲開始了，孩子們把各種彎彎直直的尾巴放在褲腰后，跑起來尾巴就像小蛇在舞動(dòng)，這個(gè)時(shí)候老師就可以引導(dǎo)孩子觀察了：尾巴像什么？請(qǐng)小朋友用食指畫一下它是怎樣動(dòng)的，好嗎？回到教室還可以把尾巴隨意擺放在自己的桌上，讓孩子學(xué)者畫這樣的游戲。再添畫出剛才在玩揪尾巴對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)的東西，慢慢地孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些曲線可以變出更多的東西，從而借形想象的大門就這樣打開了。

四、精心選材，設(shè)計(jì)“借形想象”活動(dòng)

在美術(shù)活動(dòng)中，我們充分挖掘幼兒身邊所熟悉的、喜歡的、并且感興趣的材料，從形的轉(zhuǎn)換、立體制作、組合創(chuàng)造三方面開展“借形想象”活動(dòng)，開啟智慧大門的鑰匙。

1、色塊、字符中的借形想象

幼兒剛進(jìn)入小班，對(duì)美術(shù)活動(dòng)比較陌生，所以對(duì)于一些美術(shù)的技能掌握甚少。但是，“借形想象”卻是人類最普通、最原始的想象能力。既然是人類的本能，那就讓“借形想象”最大限度地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。例如活動(dòng)《小勺子的一天》，我們可選擇幼兒生活中每天要使用的小勺子作為繪畫工具，舀色后以小勺子在“泡泡樂園”（其實(shí)是一張玻璃紙，上面有凹凸不平的小圓粒，幼兒稱之為“泡泡樂園”）跳一跳、走迷宮、休息的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行點(diǎn)、線、面的練習(xí)。再經(jīng)過翻轉(zhuǎn)拓印后，引導(dǎo)幼兒觀察紙上留下的各種色塊、線條和點(diǎn)，借助隨機(jī)出現(xiàn)的形狀特點(diǎn)，展開想象，講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

大班幼兒開始學(xué)習(xí)書寫，他們對(duì)不同的字符產(chǎn)生了濃厚的興趣，活動(dòng)《名字變變變》便也隨之生成。我們可以先請(qǐng)幼兒在繪畫紙上書寫自己的名字，將筆畫延長(zhǎng)，這時(shí)畫面被分割成不同的塊面。然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，借字想象，添畫線條、色塊，自己的名字變成了一幅美麗的畫！在此基礎(chǔ)上，我們還在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)古代漢字、英文字母、數(shù)字進(jìn)行借“字”想象。我國的甲骨文屬于“象形文字”，比如“月”就像一個(gè)彎彎的月亮，“魚”字有頭有尾。這些形態(tài)有趣的古代漢字，讓幼兒對(duì)于文字的書寫很感興趣，消除了學(xué)習(xí)書寫的恐懼和枯燥感。在進(jìn)行想象和添畫創(chuàng)作，大大提高了幼兒的想象和創(chuàng)造力。

2、立體制作中的借形想象

立體制作，是幼兒喜歡的美術(shù)形式之一。常用的剪、貼、拼等技能動(dòng)作，不僅能充分鍛煉幼兒的手指小肌肉群，而且能增強(qiáng)幼兒精細(xì)動(dòng)作的靈敏性和準(zhǔn)確性。立體制作中的借形想象，就是引導(dǎo)幼兒觀察立體實(shí)物的外形特征來進(jìn)行想象。比如大塊面形狀可以想象成動(dòng)物的身體，凹形可以想象成動(dòng)物嘴巴，凸形可以想象成動(dòng)物鼻子、耳朵等突出部位，長(zhǎng)條形可以想象成四肢等等。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行添畫、制作，就變成一個(gè)非常生動(dòng)的立體形象。

例如大班活動(dòng)《竹子鳥》，我們可選擇形狀大小各異的竹片。先通過PPT讓幼兒了解鳥的外形特征，然后觀察竹片形狀，引導(dǎo)幼兒變換竹片的角度來借形想象鳥的不同身體部位，最后通過黏貼橡皮泥，表現(xiàn)出鳥的不同部位，并對(duì)鳥身進(jìn)行裝飾。

又如中班開展《蔬果樂》主題活動(dòng)時(shí)，我們可在美術(shù)區(qū)提供各類瓜果蔬菜，幼兒見到各種各樣的蔬果非常興奮，創(chuàng)作激情由此點(diǎn)燃，孩子們認(rèn)真投入地進(jìn)行多種創(chuàng)作：運(yùn)用瓜果蔬菜的橫截面拓印作畫，經(jīng)過大家的想象添畫，一朵朵色彩絢麗的花朵躍然紙上；根據(jù)蘿卜、土豆、黃瓜等蔬菜的外形特點(diǎn)，裝飾成了各種小動(dòng)物，構(gòu)思奇特，趣味昂然。

3、組合創(chuàng)造中的借形想象

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。如：花朵、樹葉、種子、水果、蔬菜、石塊、稻草等等，這些隨手可得的材料，令孩子們既熟悉又新奇。由于它們貼近幼兒的生活，所以更易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。

幼兒對(duì)于石頭很熟悉，特別是去溪邊游玩，經(jīng)常能見到形狀不同的鵝卵石。于是，我們就開展了系列活動(dòng)《石頭變變變》。

首先，借助石頭原形，進(jìn)行借形想象。這是組合創(chuàng)造借形想象的初級(jí)階段。在我們的美術(shù)專用室，桌子上擺放很多小石頭。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，這些石頭的形狀像水果，于是便在石頭上彩繪出西瓜、草莓、水蜜桃等。其次，簡(jiǎn)單平面組合，拓展制作主題。以上面石頭水果為例。幼兒完成單一的水果原形后，請(qǐng)大家把水果都匯聚在一起。幼兒看到這么多的水果，會(huì)很興奮，今年大豐收啦，主題“水果大豐收”就誕生了。引導(dǎo)幼兒想辦法運(yùn)回家，幼兒就用石頭繪畫一輛石頭車，裝滿了水果開回家。繪畫一個(gè)籃子，裝上輪子拖回家。瞧，簡(jiǎn)單的石頭在幼兒的想象力之下，發(fā)生著神奇的變化。

“石頭原形想象”雖然簡(jiǎn)單，但卻有局限。于是，我引導(dǎo)幼兒嘗試平面的簡(jiǎn)單組合，就是運(yùn)用多塊石頭組合成為一個(gè)平面的形象。比如以“動(dòng)物”為主題，通過幾塊石頭的拼擺、添畫、黏貼，表現(xiàn)出小魚、蝴蝶等動(dòng)物形象，并鼓勵(lì)幼兒添畫相關(guān)背景豐富主題。

最后，立體石頭組合，挑戰(zhàn)制作難度。當(dāng)幼兒的制作水平日趨成熟后，我又發(fā)出了新的挑戰(zhàn)：如何讓平面作品站起來？幼兒馬上想到了黏貼的方法。對(duì)于一些個(gè)頭比較小的石頭倒是可以，但要是個(gè)頭大的石頭就容易掉下來，說明這種方法不適合所有的平面作品。于是，我和幼兒共同研究探索立體作品的制作方法。經(jīng)過不斷地嘗試、失敗、討論、再嘗試的的過程，幼兒終于能夠借助多種膠水、尋找合適的立體的石頭、石頭的壘高搭建等多種方法成功制作立體的石頭組合作品。針對(duì)班中幾位能力優(yōu)秀的幼兒，簡(jiǎn)單的立體組合已滿足不了他們的需求。我就給他們制定了“培優(yōu)”計(jì)劃，以制作石頭連環(huán)畫的形式，進(jìn)一步加大創(chuàng)作難度。鑒于幼兒有連環(huán)畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)他們將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到石頭畫創(chuàng)作中來。在制作中，大家共同討論協(xié)商，幼兒對(duì)于畫面的選擇、人物的分工，都顯得有條不紊。豐富的石頭畫活動(dòng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，幼兒在做做玩玩中，大膽創(chuàng)新，自由想象，獲得了多種能力的發(fā)展。

雖然幼兒的“借形想象”作品有時(shí)顯得很稚嫩，但每位幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，這就是成功。在今后，我們還將經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，親近大自然，讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，使幼兒有感而發(fā)。

（嵊州市開發(fā)區(qū)幼兒園 浙江紹興）