馬朵

美術(shù)課堂是一場(chǎng)異彩紛呈的視覺(jué)盛宴，在視覺(jué)情境中融合著情感的溫度。一雙雙眼睛對(duì)著未知的世界與未見的事物熠熠閃光，促使著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯的視覺(jué)性和媒體學(xué)科融合中，如何讓低段學(xué)生帶著喜悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)在這場(chǎng)視覺(jué)盛宴中去識(shí)讀，使低段的美術(shù)課堂更有效。下面，就以《剪紙欣賞》一課教學(xué)為例。

【緣起】

《剪紙欣賞》是浙美版第三冊(cè)第20課的內(nèi)容，屬于欣賞·評(píng)述課。旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地了解中國(guó)民間剪紙藝術(shù)形式及其內(nèi)在所構(gòu)成的文化信息。如何正確的去解讀教材，在繁多的作品素材中怎樣選取有效的作品？怎樣引導(dǎo)可愛的二年級(jí)學(xué)生參與品賞作品，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言去評(píng)述。一個(gè)個(gè)問(wèn)題放大在我的眼前。人人皆知教無(wú)定法，貴在得法。法從何而來(lái)？還得從放大教材內(nèi)容識(shí)讀中去尋找。

整體分析分為兩個(gè)層面：文化欣賞，藝術(shù)技法表現(xiàn)欣賞

局部分析分為：題材、寓意、應(yīng)用、歷史、技法

細(xì)節(jié)安排分析：題材之廣從生活、故事、想象等。 寓意吉祥分物象寓意、諧音寓意。技法表現(xiàn)分認(rèn)知剪紙紋樣，剪紙夸張變形表現(xiàn)手法。

從教材圖像內(nèi)容的識(shí)讀中，我找準(zhǔn)了本課的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，也明晰了本課的教學(xué)過(guò)程。找到了本課的教學(xué)方法，帶領(lǐng)低段學(xué)生從點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的模式，走進(jìn)課堂。

【實(shí)踐】

一、激趣感受

說(shuō)一說(shuō)、比一比

根據(jù)結(jié)合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)出示視頻（大紅公雞的故事）說(shuō)說(shuō)在視頻中你看到了什么？引出剪紙藝術(shù)的概念。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)觀察剪紙作品進(jìn)行比一比，得到剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】在大量的媒體圖片以及視頻中有效的根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)選擇圖片，解決概念。同時(shí)在圖片的識(shí)讀中，讓學(xué)生更真切的體會(huì)知識(shí)。比教師用直接語(yǔ)言告知更有效且富有趣味性。

二、實(shí)踐探究

1、欣賞單個(gè)作品，分析造型、紋樣、寓意

剪一剪

欣賞作品結(jié)合圖片分析剪紙紋飾，在這只石榴中你看到了什么花紋？

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)和曈X(jué)體驗(yàn)有意識(shí)地干預(yù)或改變學(xué)生只看完整的作品到圖像的局部分解，分析體會(huì)。

闖關(guān)游戲剪一剪，在有限的時(shí)間里，以游戲闖關(guān)的形式，嘗試用簡(jiǎn)單的剪紙花紋去裝扮自己手上的圖形。

教師小結(jié)：剪紙真是需要功夫，不光要耐心更要細(xì)心。示范糾正錯(cuò)誤月牙，表?yè)P(yáng)用對(duì)稱方式折剪。

對(duì)比一：?jiǎn)紊窦艏堊髌?，發(fā)現(xiàn)花紋安排是有次序，規(guī)律的，才使作品那么漂亮。

對(duì)比二：與庫(kù)淑蘭作品對(duì)比體會(huì)剪紙作品精致不易。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們隨心而剪，在視覺(jué)識(shí)讀中理解了知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式讓孩子學(xué)以致用，體驗(yàn)感受。并深入體會(huì)到剪紙藝術(shù)家創(chuàng)作的艱辛，以及作品的來(lái)之不易。

2、 欣賞作品分析寓意，感知應(yīng)用之廣

我們今天剪了那么簡(jiǎn)單的花紋都感覺(jué)不易，剪紙藝人能剪出如此精美的作品真是了不得呀！在剪紙作品中還有更深?yuàn)W的秘密在里面你看出來(lái)了嗎？這可不是一只普通的石榴。石榴那么多籽，你想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】一次次的視覺(jué)凸顯中去比較分析，尊重孩子們的天性，不一味的輸入美術(shù)知識(shí)，讓孩子們通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)一步步分析作品，從單個(gè)到整體的欣賞去探索發(fā)現(xiàn)。

教師：小朋友一個(gè)石榴就有代表了那么美好的寓意，那么和桃子，佛手一起呢？哪個(gè)小朋友火眼金金能找到石榴桃子？你知道桃子代表什么意思嗎？

生：壽桃.......長(zhǎng)命百歲。

教師小結(jié)：長(zhǎng)命百歲的壽桃，佛“福”你聽出來(lái)了嗎？含有福寓意的佛手果，多子多孫的石榴這些帶有祝福寓意的水果組成了我們的精美的作品《福壽三多》。

連一連

闖關(guān)游戲連一連：這些作品找不到自己的名字了，你能幫幫它們嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】有效的把握內(nèi)容，通過(guò)圖像展示引導(dǎo)參與，更真實(shí)的感受所學(xué)的內(nèi)容。繼續(xù)游戲的形式激發(fā)鼓勵(lì)孩子們保持學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和激情，再一次讓課堂亮了起來(lái)。

呈現(xiàn)作品窗花、墻花、禮花，燈花、喜花，門箋，感知生活中的應(yīng)用

教師將窗花貼于教室的玻璃窗上，過(guò)幾天元旦迎新，老師先來(lái)裝扮我們的教室。引導(dǎo)學(xué)生從窗花到在結(jié)婚的時(shí)候人們會(huì)貼上……，美化禮品包裝上有……貼墻上的……元宵的燈上裝飾的……，還有春節(jié)祝吉納福掛門楣上的門箋。（板書：應(yīng)用廣泛）

【設(shè)計(jì)意圖】不僅通過(guò)媒體上的視覺(jué)去識(shí)讀，在生活中更真切的圖像去展示。抓住低段孩子的好奇心，真切的讓孩子們感知剪紙作品在生活中的應(yīng)用。

三、欣賞交流、學(xué)會(huì)評(píng)述

1、作品欣賞，小組交流

從剪紙的技法表現(xiàn)，文化兩大塊（板書：技法表現(xiàn)，文化）我們進(jìn)入闖關(guān)三說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)小朋友拿出你們的綠色任務(wù)卡，看著卡片的提示，小組交流說(shuō)說(shuō)你喜歡的作品。

任務(wù)卡1 這幅剪紙作品剪了（ ）它代表（ ）。

任務(wù)卡2這幅剪紙作品中有（ ）花紋。

任務(wù)卡3這幅剪紙作品用了（ ）方法。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，自主、合作、探究的方法，去互相學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力更進(jìn)一步提升。代表展示教師并組織比賽。

2、 教師介紹自己喜歡作品，了解剪紙歷史之久

小朋友都有自己喜歡的作品，老師也有一幅我最喜歡的作品。它的名字叫《對(duì)馬團(tuán)花 》 你看到作品中有什么？

有生活中昂首翹立的馬，又有想象中的花，組成這枚團(tuán)花。這幅剪紙作品在很久很久之前就有了！這是多少年前的剪紙作品呢？你能打開美術(shù)書翻到P44頁(yè)幫老師找找嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，追求一種合作伙伴、師生平等關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由和諧的教學(xué)氛圍。在書本中的視覺(jué)圖片盛宴里有針對(duì)性的去欣賞感受。

四、情感提升

教師在1500多年前新疆的巧手姑娘就剪出了這枚精致的團(tuán)花，預(yù)示著團(tuán)團(tuán)圓圓的美好愿望。我們中國(guó)人可真聰明呀！民間的剪紙藝術(shù)能一直流傳到現(xiàn)在少不了人們的傳承和保護(hù)我們身邊就有一位剪紙大師——謝才華爺爺

欣賞謝才華剪紙作品，體驗(yàn)剪紙用途的廣泛。PPT展示大師作品。

教師：老師還有一樣禮物。請(qǐng)小朋友上來(lái)一起展示謝才華作品。這是謝才華爺爺?shù)淖髌?，你佩服謝爺爺?shù)膩?lái)點(diǎn)掌聲吧！爺爺是我們象山人。用剪刀講述了身邊的故事。你看到什么？

剪了我們熟悉的海鮮，漁船。并用了畢生的精力建起了才華剪紙館。有時(shí)間可以和爸爸媽媽去剪紙館參觀，用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)給爸爸媽媽當(dāng)當(dāng)小小講解員。

為了傳承和保護(hù)民間剪紙藝術(shù)，剪紙已列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。小朋友們老師希望你們像老師送給你的星星一樣，（當(dāng)場(chǎng)再剪一顆帶鋸齒的五角星）在傳承和保護(hù)中閃閃發(fā)光，成為將來(lái)的“明日之星”。

【設(shè)計(jì)意圖】情感提升激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注、保護(hù)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承剪紙藝術(shù)。

【反思】

在一次次的試教中不斷的修改，課堂也隨之豐盈起來(lái)?？粗投魏⒆觽儫崆榈貐⑴c欣賞敢于表達(dá)自己的想法，我知道孩子們已經(jīng)融入課堂教學(xué)之中……整體課以點(diǎn)到面的教學(xué)方式，根據(jù)低段孩子們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從單個(gè)點(diǎn)入手，循序漸進(jìn)的方式擴(kuò)大到完整作品的欣賞。美術(shù)是以視覺(jué)形象為載體的藝術(shù)類型，它以強(qiáng)烈鮮明的造型給人們帶來(lái)不同的視覺(jué)享受，本課注重低段兒童的視覺(jué)識(shí)讀性。采用圖片對(duì)比欣賞、視頻等不同視覺(jué)識(shí)讀的方式引領(lǐng)孩子們不同角度的觀察，并由此進(jìn)行分析和提煉，加大欣賞的深度。為了保持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法。以游戲闖關(guān)的形式“說(shuō)一說(shuō)、比一比、剪一剪”等了解剪紙藝術(shù)的特色；采用視頻去感受剪紙藝術(shù)的魅力；實(shí)物圖片欣賞去獲取真切的體會(huì)；闖關(guān)連一連的形式鞏固知識(shí)；小組合作的形式自由探索剪紙作品的藝術(shù)及價(jià)值。多樣的教學(xué)方法，始終從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱情地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。 視覺(jué)識(shí)讀媒體、實(shí)物、書本等不同角度，方式使課堂保持了靚麗更深入的挖掘了知識(shí)。在往后的教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生對(duì)這些剪紙作品的傳承保護(hù)還需進(jìn)一步的探索。

（象山縣漢章小學(xué) 浙江寧波）

楊海鴻點(diǎn)評(píng)：

欣賞·評(píng)述課對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較深?yuàn)W，難度較大，而馬老師設(shè)計(jì)的《剪紙欣賞》一課化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地破解了這道難題。

亮點(diǎn)表現(xiàn)：

1、根據(jù)低段學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求，馬老師從教材出發(fā)，仔細(xì)識(shí)讀教材圖象，找準(zhǔn)本課教學(xué)的著力點(diǎn)，通過(guò)整體欣賞、學(xué)習(xí)紋樣、了解寓意、應(yīng)用等環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用短語(yǔ)進(jìn)行大膽表達(dá)所見及所感。

2、本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察與體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開放性、參與性。觀察紋樣時(shí)，讓學(xué)生嘗試剪簡(jiǎn)單紋樣裝扮手中圖形，親自參與到教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)寓意時(shí)，完成連線游戲時(shí)，觀察比較中輕松學(xué)會(huì)了寓意的內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)置等都能讓低段學(xué)生輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。

3、馬老師的課堂很具親和力，整個(gè)教學(xué)流程清晰。以剪紙形式的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻的形式感，立馬吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。這種形式既開門見山的展示了本課的教學(xué)內(nèi)容，并暗喻了剪紙作品除了平面展示外，還可以與動(dòng)畫結(jié)合，它的應(yīng)用范圍亦很廣泛。

改進(jìn)建議：

1、對(duì)剪紙題材的學(xué)習(xí)要稍做深入。可讓學(xué)生欣賞大量的不同題材的剪紙圖片，如人物、風(fēng)景、動(dòng)物、故事、傳說(shuō)、民俗等，這個(gè)題材的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可安排在紋樣學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對(duì)剪紙作品有個(gè)整體的了解，首先能說(shuō)出作品的內(nèi)容。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要教會(huì)學(xué)生欣賞一幅剪紙作品的方法：（1）觀內(nèi)容；（2）理紋樣；（3）識(shí)寓意；（4）廣應(yīng)用。若此課能圍繞此四個(gè)步驟展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)步驟的內(nèi)容和并嘗試體驗(yàn)，并在最后進(jìn)行一幅剪紙作品的短語(yǔ)評(píng)述，可能會(huì)更有收獲。

（象山縣教育局教科研中心 浙江寧波）