劉蕾+吳正紅+秦異惠

一、PBL教學法在組織胚胎學教學中的應用

PBL教學一般在獨立的小教室中進行，配備有電腦、網(wǎng)絡、學習資料等，便于學生學習和討論。學生成為課堂的主角， 教師起激勵、組織、引導學生的作用。教師將組織胚胎學知識點融入真實的臨床案例中，既對學生傳授了基本知識，又使他們較早接觸臨床案例，培養(yǎng)了學生以病例診療為中心的思維方式。PBL教學法的實施過程中，需要組建PBL教學團隊，根據(jù)組織胚胎學教學內(nèi)容編寫PBL課程病例資料，內(nèi)容涵蓋患者的人文社會因素和基礎(chǔ)與臨床知識，問題設(shè)置需給學生留下思考的空間，并向?qū)W生提供病例、提出的問題和輔導材料。這樣的學習過程可以使學生將知識融會貫通，獲得的知識和技能以有效構(gòu)建編碼形式儲存于記憶庫中，記憶更為深刻，這也是PBL教學法的核心價值所在。

二、PBL教學法在組織胚胎學教學中的效果評價

經(jīng)過教學實踐，通過與過去采用傳統(tǒng)教學方法的同一專業(yè)學生的考試成績對比，結(jié)果顯示，采用PBL教學法的班級組織胚胎學平均考試成績高出采用傳統(tǒng)教學法的班級7～9分，而且調(diào)查問卷顯示，90%以上的學生認為PBL教學法能夠有效提升他們的學習興趣，鍛煉學生的文獻檢索能力、動手操作能力和團隊協(xié)作能力，愿意接受這種新的教學模式。在對任課教師的評價方面，95%的學生認為教師病例選擇恰當、組織方式得當，能夠認真聆聽學生的分析、討論過程，并能有效啟發(fā)學生的邏輯思考與判斷能力。

三、PBL教學法存在的問題及應對策略

1.存在的問題

（1）學生自控能力不高，影響PBL教學的效果。大一新生普遍存在思想上放松的念頭，表現(xiàn)為自由散漫、貪玩偷懶，再加上其社會交往活動頻繁，占據(jù)了他們大量的課余時間。組織胚胎學的理論課時和實驗課時不多，授課時間緊，教學任務重。而PBL教學本身又要求學生合理利用課余時間，確保具有充足的時間去查閱資料并進行分析判斷，形成初步的結(jié)論。如果學生自控能力不高，無疑會導致討論的準備工作不充分，制作的PPT演示文稿質(zhì)量不高，影響PBL教學法的實施效果。

（2）PBL教學法的實施，使教師面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。學生對文獻資料的收集必然涉及多學科內(nèi)容，很有可能超出任課教師掌握的知識范圍，導致教師對學生提出的跨學科問題不能給予科學指導，會使教師喪失威信，還有可能導致學生厭學。另外，教師對教學節(jié)奏的把握能力也有差異，如果討論時間過長或討論偏離了主題，不但浪費時間，還會影響教學進度。

2.應對策略

（1）要加強對學生的思想教育和就業(yè)指導教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓其具有遠大的奮斗目標和更高的追求，合理分配課余時間，在按時完成學習任務的前提下，盡量多參加有意義的社會活動，做到全面發(fā)展。

（2）完善集體備課制度，發(fā)揮群策群力的優(yōu)勢。通過集體備課，確定每個問題在教學中的時間分配，適時引導學生形成結(jié)論，完成教學任務。此外，組建的PBL教學團隊，不僅應包括組胚教研室的任課教師，還應包括其他相關(guān)學科的任課教師，彼此之間取長補短，相互切磋學習，將問題所涉及的知識點融會貫通，避免在回答學生提問時出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

實踐證明，PBL教學法在組織胚胎學教學中的應用可起到了良好的教學效果，能夠滿足人才培養(yǎng)的要求并促成教學目標的實現(xiàn)，但作為一種新的教學模式的嘗試和探索，還有不斷改進的空間，需要我們在將來的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，使PBL教學法在組織胚胎學教學中的應用更趨完善。

參考文獻：

[1]艾慶燕，趙豫鳳，楊加周，等.PBL教學法在組織學與胚胎學教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012（28）.

[2]田 娟，郭 敏.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)中組織胚胎學PBL實驗教學效果的分析[J].解剖科學進展，2013（2）.