陳延輝

通過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)一線(xiàn)教學(xué)工作，我覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的問(wèn)題較嚴(yán)重，極大地影響了英語(yǔ)教師的教育教學(xué)工作。因此，怎樣在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量避免兩極分化的產(chǎn)生，是一個(gè)亟待攻克的難題。

一、造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的主要原因

1.語(yǔ)言環(huán)境缺乏

現(xiàn)如今雖然英語(yǔ)是使用最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，但在我國(guó)屬于第二語(yǔ)言，日常生活中沒(méi)有使用英語(yǔ)的濃厚氛圍，作為小學(xué)生，他們只能利用每周三課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。除此之外，幾乎沒(méi)有其他的方式或途徑去練習(xí)英語(yǔ)，從而在很大程度上影響了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.課時(shí)不夠

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)基本上是一周三節(jié)課，此外就沒(méi)有其他別的時(shí)間用作英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課時(shí)的不足使部分學(xué)生學(xué)不扎實(shí)，一知半解，從而影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教師精力有限

小學(xué)英語(yǔ)教師平均授課班級(jí)有四五個(gè)之多，要面對(duì)兩百名左右的學(xué)生。教師根本沒(méi)有足夠精力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行差異性的培養(yǎng)和教育。

4.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足

部分家長(zhǎng)甚至很不重視，認(rèn)為小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)只是玩玩而已，在家中對(duì)孩子疏于引導(dǎo)。

二、緩解兩極分化的對(duì)策

1.重視感情的投資

利用課堂上和學(xué)生在一起的時(shí)間，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。英語(yǔ)課堂上容易產(chǎn)生語(yǔ)霸現(xiàn)象，即少數(shù)尖子生壟斷發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)，其他的同學(xué)久而久之覺(jué)得發(fā)言與己無(wú)關(guān)。教師應(yīng)該避免語(yǔ)霸現(xiàn)象的產(chǎn)生，要將目光落到全體學(xué)生身上，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題。將難題留給尖子生，一般的問(wèn)題交給中等生回答。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)給他們操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并且不忘表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己沒(méi)有被老師遺忘，是課堂的主人，使大家都對(duì)英語(yǔ)保持積極的情感，是防止兩極分化的重要因素。

2.結(jié)對(duì)互助，共同進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，面對(duì)兩百左右的學(xué)生，很多時(shí)候都會(huì)有“心有余而力不足”的感覺(jué)。因此，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓后進(jìn)生和優(yōu)等生結(jié)對(duì)互助，利用平時(shí)的課余時(shí)間讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們認(rèn)讀單詞、句型、對(duì)話(huà)。這樣一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，找到自己的不足之處；另一方面也可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就有助于他們重塑自信，以最飽滿(mǎn)的姿態(tài)投入到平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.啟動(dòng)自信系統(tǒng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心

如何控制“兩極分化”，我想，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生獲得“成就感”的心理特點(diǎn)。

學(xué)生的自信心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，啟動(dòng)每一位學(xué)生的自信系統(tǒng)，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切困難都是“紙老虎”，而且都是暫時(shí)的，只要自己堅(jiān)持不懈，定會(huì)取得最終的勝利。這樣學(xué)生的自信心就會(huì)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然就不斷提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就會(huì)逐漸減輕，最終學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。

孩子在不同的階段有著不同的心理特征，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要遵循孩子的心理特征，盡量采用一些靈活多樣的教學(xué)方式去組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位孩子在課堂中都能找到真正的自我，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功的愉悅，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.革新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用。應(yīng)該不斷提高自身的授課水平和教學(xué)技能。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙老師，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響。一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，定能俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“芳心”；反之，教師自身的素質(zhì)低下，學(xué)生會(huì)鄙夷之，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，多是口語(yǔ)，但是對(duì)教師的要求卻很高，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，課堂教學(xué)要新穎，要做到精講多練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)、游戲、唱歌中掌握知識(shí)。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

合理、積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一劑催化劑，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在每天的教育教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻留意觀(guān)察學(xué)生各方面的細(xì)微變化，比如聽(tīng)課情況、參與活動(dòng)情況、作業(yè)完成情況、回答問(wèn)題情況等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)較以往有所改善就及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也得多樣化，不能千篇一律，而且還得注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及面部表情等，讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自老師的那份“真情”。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

6.爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合

教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的事情，還是學(xué)校、社會(huì)和家庭共同完成的事情。三方面積極參與、共同配合，這樣才是最完美的教育教學(xué)模式。作為后進(jìn)生的教師，應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況及自己作為家長(zhǎng)理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，最大限度地爭(zhēng)取他們的支持與配合。

我相信小學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的存在是一個(gè)普遍的問(wèn)題，“后進(jìn)生”的進(jìn)步也是每一個(gè)英語(yǔ)老師所關(guān)注的問(wèn)題。相信只要傾注更多的精力和時(shí)間，加上合適的方式方法，小學(xué)英語(yǔ)定會(huì)真正做到“面向全體學(xué)生”。

編輯 李建軍