王逸菲

摘 要：揚州剪紙藝術(shù)在中國的藝術(shù)長河中綻放著耀眼的光芒，因此，在揚州美術(shù)教學中應(yīng)當發(fā)揮當?shù)氐乃囆g(shù)特色，引導(dǎo)學生掌握這一具有代表性的藝術(shù)形式，使學生喜愛剪紙藝術(shù)，從而對這種藝術(shù)形式進行傳承。通過對剪紙藝術(shù)校本化的意義、實施條件以及具體的教學實踐進行分析，從而為美術(shù)校本化的實施提供幾點借鑒，旨在促進揚州剪紙藝術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；美術(shù)教育；教學能力；學習氛圍

剪紙藝術(shù)作為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中國的文化歷史中占有重要地位，然而隨著社會的發(fā)展，人們向往快節(jié)奏生活，不注重對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，造成揚州剪紙的藝術(shù)形式面臨著走向衰弱的局面，后繼無人。因此，美術(shù)教師要肩負起這一歷史使命，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)形式進行有效傳承，促進剪紙藝術(shù)的發(fā)展。

一、剪紙藝術(shù)校本化的意義

揚州地區(qū)的剪紙藝術(shù)遍布民間，學生從小就能在生活中見到剪紙的身影，對其藝術(shù)形式較為了解。因此，美術(shù)教師應(yīng)當利用這一地域優(yōu)勢，發(fā)揮地區(qū)特色，進行校本化教學。美術(shù)校本化教學，通過對當?shù)丶艏埶囆g(shù)的教學，能使學生通過切身的實踐感知剪紙藝術(shù)的魅力，并且能豐富校園文化，提升學生的精神修養(yǎng)，使學生加深對當?shù)厮囆g(shù)特色的認識與了解，提升美術(shù)教學的特色化，打造獨特的學習教育品牌。此外，剪紙藝術(shù)是以學生動手為主的藝術(shù)形式，能使學生更好地參與到教學活動中來，使學生通過親身實踐，運用多種感官提升學生的認知與興趣，從而使學生了解剪紙藝術(shù)中的獨特風格，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、剪紙藝術(shù)校本化的條件

1.對當?shù)氐募艏埶囆g(shù)有充分的認識與喜愛

在進行美術(shù)剪紙藝術(shù)的校本化教學中，首先要求教師對當?shù)氐募艏埶囆g(shù)有較深刻的認識與了解，才能更好地進行知識的教學，引導(dǎo)學生正確學習剪紙藝術(shù)，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，教師一定要從內(nèi)心深處喜愛剪紙藝術(shù)，只有教師真心喜愛剪紙藝術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的魅力所在，對其有深入的認識與領(lǐng)悟。在進行教學的過程中，才能更好地引導(dǎo)學生對剪紙藝術(shù)進行感知，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，從而引導(dǎo)學生進行文化的傳承。

2.教師注重自我發(fā)展，提升教學能力

要想使學生深入感悟剪紙藝術(shù)的魅力，只有教師自身的藝術(shù)功底足夠深厚，才能更好地進行剪紙藝術(shù)的教學。因此，教師要注重自我完善與發(fā)展，經(jīng)常到民間作坊中去學習，感受老藝人的文化底蘊以及藝術(shù)手法，提升自身的相關(guān)藝術(shù)水平，從而更好地進行剪紙藝術(shù)的教學，提升教學質(zhì)量，促進學生感知正宗剪紙藝術(shù)，加強對傳統(tǒng)文化的認識，更好地進行剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

三、剪紙藝術(shù)校本化的教學實踐

1.運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在美術(shù)校本化的教學中，剪紙藝術(shù)的教學可以利用現(xiàn)代化的教學手段，輔助美術(shù)教學，提升教學的有效性。運用現(xiàn)代化教學手段，能使學生直觀感受剪紙藝術(shù)的制作過程、老藝人的創(chuàng)作方式、所處的環(huán)境，從而陶冶學生的情操，使學生更好地置身于剪紙的藝術(shù)環(huán)境中，提升學生的藝術(shù)感知，強化學生的情感體驗，從而使學生對于剪紙藝術(shù)形成深切的情感，促進學生喜愛剪紙，從而進行剪紙藝術(shù)的傳承。再者，多媒體在教學中的運用，能將優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)進行清晰的展現(xiàn)，使學生更加形象地感受到剪紙的魅力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生投身到教學環(huán)境中，提升教學質(zhì)量。教師在教學中，可以將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)剪紙圖片、視頻與相應(yīng)的文字、音樂等進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的感官。此外，教師還可以通過多媒體為學生制作微課件，將教師自己的剪紙過程進行展示，并且進行多角度的展示，使學生全方位地感受剪紙的方式、方法，引導(dǎo)學生感知剪紙藝術(shù)。此外，微課的制作，還可以讓在課堂上學習不透徹的學生在課后進行自主學習，強化學生的感知，促進每位學生的發(fā)展與進步。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，提升學生的感知力

剪紙藝術(shù)的校本化，教師可以在教學過程中有效運用當?shù)氐募艏堎Y源，教師可以將美術(shù)教育的時間集中起來，帶領(lǐng)學生拜訪當?shù)氐募艏埨纤嚾?，在特定的文化環(huán)境中提升學生對于剪紙藝術(shù)的喜愛，提升學生對于傳承剪紙藝術(shù)的責任感與使命感，提升學生的精神境界，并且，讓學生在老藝人的作坊里進行剪紙練習，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對于剪紙藝術(shù)的認知與感悟，使學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力以及傳承的必要性，肩負起自身的使命，從而使揚州剪紙更好地得到傳承與發(fā)展。

總之，剪紙藝術(shù)的校本化教學，有助于學生對當?shù)丶艏埶囆g(shù)的深入認識與學習，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且強化學生對于繼承傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化并且發(fā)揚傳統(tǒng)文化的使命感，從而更好地繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強學生的責任意識以及藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]葉波.校本課程開發(fā)中的知識選擇：困境與突破[J].教育發(fā)展研究，2014（12）.

[2]袁丹.校本課程知識選擇的人文轉(zhuǎn)向[J].教育導(dǎo)刊，2014（1）.