沈 蘋 朱 勤

生命如歌
——小學繪本心理活動課設計

沈 蘋1朱 勤2

生命教育；繪本；心理健康教育

設計理念：

生命教育是心理健康教育必不可少的一個組成部分，但是在小學心理健康教育中卻涉及不多。將繪本與心理健康活動課相結合，既能揭示生命教育的實質(zhì)，又能讓學生自然接受，把關于生命的道理通過繪本心理活動課講得直抵人心。

《一片葉子落下來》是美國作家利奧·巴斯卡利亞以生命教育為主題的繪本，它文字簡單，寓意深刻，再配上表現(xiàn)四季變化的照片和繪畫，營造出溫暖的意境。以繪本串聯(lián)整堂心理健康教育課，通過撕紙游戲、人生五味、九宮格畫等心理活動讓學生在活動體驗中探索生命的價值，認識到每一個人都是獨一無二的，每一個生命都是不可逆轉的，過去無法改變，唯有把握現(xiàn)在，才能創(chuàng)造美好明天。

教學對象：小學高年級學生

教學過程：

一、撕紙游戲導入課題

教師：同學們，猜猜老師會把這張彩紙變成什么？

學生：一朵花、一個人、一個小動物。

教師：同學們瞧——（老師邊說邊將手中的紙撕成了一片樹葉）

教師：你也來用彩紙撕成一片樹葉吧！

學生自由撕樹葉。

教師：高高舉起你手中的樹葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生1：我發(fā)現(xiàn)有的人撕的樹葉大，有的人撕的樹葉小。

學生2：我發(fā)現(xiàn)每個人手上的樹葉顏色也不一樣。

教師：每個人撕的樹葉都是形狀不同、顏色不一。在這個世界上，我們找不到兩片相同的葉子。今天我們來認識一個新朋友弗雷迪，他是一片與眾不同的葉子，讓我們聽一聽他的故事。

設計意圖：課堂伊始，帶領學生用彩紙撕出一片屬于自己的樹葉，啟發(fā)學生明白，在世界上找不到兩片相同的葉子，暗示人也如此。同時，繪本的主人公就是一片樹葉，巧妙引出繪本。

二、講述繪本故事，感受生命的獨特

教師講述繪本故事。

在弗雷迪的身旁有許多的葉子朋友，它最好的葉子朋友是丹尼爾。那年夏天，弗雷迪和丹尼爾在公園的樹上看著樹下乘涼的人們，聊起了他們活著的目的——給老人遮陰，給孩子扇風，為人們做一些好事情。

夏天很快過去了，金秋的公園一下子變得五彩繽紛。

弗雷迪禁不住問道：“我們都在一棵樹上，為什么我們會變成不同的顏色呢？”

丹尼爾告訴弗雷迪：“我們每一片葉子都是不同的，我們的體驗各不相同，我們面對太陽的方式各不相同，我們投下的影子各不相同，我們?yōu)槭裁床荒苡胁煌念伾兀俊?/p>

教師：誰能來回答丹尼爾的問題？

學生1：我覺得丹尼爾說得很有道理，每一片葉子都可以有不同的顏色。

學生2：我覺得每一片葉子都應該是不同的，擁有自己的個性。

教師：同學們，你們說得很好。葉子是這樣，人也是這樣。每個人來自不同的家庭，吸收不同的知識，經(jīng)歷不同的酸甜苦辣咸，也就造就了每個不一樣的自己。

設計意圖：講述繪本故事《一片葉子落下來》，通過葉子弗雷迪與丹尼爾的對話，引導學生明白人與葉子都是獨特的生命存在。

三、體驗活動：人生五味

教師：盒子里有具有魔力的糖果，它們能勾起你記憶深處的某件事，或甜，或咸，或苦，或酸，或辣，請慎重選擇一顆，閉上眼睛，安靜品味。

教師：誰來分享下魔法糖果讓你想起的事？

學生1：我的這顆糖果很苦，剛放到嘴里就想吐出來。這種苦澀的味道讓我想起了我養(yǎng)的小花。小花是我養(yǎng)的一只小狗，它長得小小的，可愛極了，我們每天都形影不離。記得那年暑假我和爸爸媽媽去青島玩，就把小花放在奶奶家里，沒想到回來的時候小花卻不在了——小花跟奶奶去菜場的路上被車子軋死了。奶奶說小花看到馬路對面有個小孩和我很像，就不顧一切沖了過去，結果……那天我哭得特別傷心，連睡夢中都在哭，現(xiàn)在想起這件事就感覺特別難過。

教師：我能理解你的痛苦，失去是誰都不愿意的，可這就是人生啊！

學生2：我拿到的這顆糖是甜的，讓我不禁想起今年暑假去參加鋼琴比賽獲得了金獎。這份回憶太美好了，好甜啊！

教師：感謝你和我們分享如此甜美的過去，雖然我們不曾參與，但此刻感同身受。

學生3：我這顆糖味道怪怪的，我嘗了一會兒才發(fā)現(xiàn)它的味道是酸酸的。這讓我想起了我的奶奶，我小時候是在農(nóng)村由奶奶帶大的，奶奶沒什么文化，整天都很嘮叨，上學了我就和爸爸媽媽在一起生活了，一年難得回奶奶家?guī)状?。去年，一向身體很好的奶奶突然腦梗，沒多久就去世了。想到再也聽不到奶奶的嘮叨聲，我的心里酸酸的。

教師：多么復雜的情感，你的經(jīng)歷多么特殊！

教師：過去的一切已成定局，我們無法改變，那些曾經(jīng)經(jīng)歷的珍貴回憶造就了每一個生命的獨特性。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生慎重選擇提前準備好酸甜苦辣咸五種口味的糖果。隨著品嘗，學生打開記憶的匣子，和同學一起分享往事，或苦，或酸，或甜，或辣，或咸。通過這一活動，學生體會到每個人的經(jīng)歷是不同的，每個生命都是獨特的，同時也能發(fā)現(xiàn)生命的不可逆轉性。

四、回到繪本，理解生命的意義

教師：正如故事中的弗雷迪一樣，美好對他來說是那么短暫。不知不覺，秋天來了，到了葉子離開樹枝落下去的時候了，有些人把這個叫作死亡。

教師：同學們，你們是怎么理解死亡的？

學生1：我覺得死就是沒有了生命，什么都看不到、聽不到、感覺不到。

學生2：我感覺死亡應該很可怕，很痛苦，很難受，我討厭死亡。

教師：談到死亡，我想每個人多多少少都有類似的經(jīng)歷：或許是疼愛的親人，或許是陪伴你的寵物，又或許是親手種植的植物、心愛的玩具，永遠地離你而去。盡管讓人難以接受，然而這些都是不可避免的。

教師：弗雷迪和你們一樣，想了很多，可是疑問接踵而至：既然葉子注定都要飄落下去死掉，為什么還要生長在枝頭呢？

學生：只有活著才能看到很多事物，才會有很多美好的經(jīng)歷。

教師：活著是為了享受太陽和月亮，為了度過快樂的時光，為了把影子投給老人和孩子，為了讓秋天變得五彩繽紛，為了看到四季。這是葉子丹尼爾的回答，那我們又是為了什么活著呢？

學生1：我會為了自己的家人而活著。

教師：為了愛我們的人和我愛的人活著，這很重要！

學生2：我喜歡這個美好的地球，我喜歡每天和老師、同學們在一起，所以我要好好活著。

教師：為了過好每一天而活著。是的，每個生命存在意義或許不同，但每個生命都是美好的存在。

設計意圖：“死亡”一直是個較為沉重的字眼，再次回到繪本故事，由葉子對死亡的討論自然而然進入學生對死亡的認識，引領學生理解：死亡是一個不能避開的話題，理解死亡是為了更好地明白生的意義——每個生命都是美好的存在。

五、團體活動：九宮格畫《20年后的我們……》

教師：閉上眼睛，靜靜思考，這時的你，坐上了時光穿梭機，來到了20年后的某一天，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的景象？小組合作完成九宮格畫《20 年后的我們……》。 （規(guī)則：（1）九個格子，都要畫滿；（2）合理分工，合作完成）

教師：你們能在短短的8分鐘內(nèi)暢想出美好未來的原因是什么？

成功組的學生：我們目標明確，每個人對于未來都有自己的暢想，通過畫在每一格里表現(xiàn)出來。剩余的格子中我們想象20年后大家相聚的情景，由小組中畫畫比較好的兩個同學完成。

教師：你們能夠在一起商量討論，充分利用好每一分每一秒，分工合作完成這個活動，你們真棒！相信你們只要把握好自己的生命，就能讓自己的人生充實而精彩。

教師：為什么你們沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成這幅九宮格的暢想作品？

未成功組的同學：我們一聽到“開始”就各自在一個格子里作畫，畫完一看還剩幾個格子，但是時間已經(jīng)來不及了，所以我們失敗了。

教師：不好意思，這個活動對你們而言已經(jīng)失敗了，因為你們忘記了最初的規(guī)則。我知道，這或許很殘忍，但人生中有些規(guī)則若不遵守，將會摔得很慘。

教師：生命是不可逆轉的，每一分每一秒都值得被我們銘記，只有當我們把握住現(xiàn)在，才能擁有未來的美好！

設計意圖：團體活動九宮格暢想畫除了讓學生暢想美好的未來，更讓學生在小組合作中體會到生命不是獨立存在的，我們需要協(xié)作，需要他人的幫忙。該活動幫助學生通過自我的實際體驗，深刻理解只有把握現(xiàn)在，才能擁有美好未來。

六、回歸繪本，暢談收獲

教師：繪本故事的最后，葉子弗雷迪在冬日的初雪中飄落了，他的生命真的結束了嗎？

學生：我覺得他雖然死了，但他永遠活在了我們的心中。

教師：死亡對他來說也是一種新生，他曾經(jīng)活得那么精彩，一切都是值得的！

教師：盡管我們在幾十年后都會離開這個世界，你能像弗雷迪那樣活得精彩嗎？現(xiàn)在我們不知道答案，可是我們卻能決定生命的精彩。

教師：這堂課你有什么收獲呢？

學生1：我收獲了一個動人的繪本故事，這個故事讓我更加熱愛生命。

學生2：這堂課讓我懂得了生與死的內(nèi)涵，我要更好地生活。

學生3：人生很長，我要過好每一天。

教師：這是一本“關于生命的故事”，在你的生命旅程中，一定還會發(fā)掘更多的生命的意義。作者利奧·巴斯卡利亞在他生命的最后留下了這樣一句話：“一分鐘不開心，就失去了一分鐘的快樂?！边@句話送給你們，希望你們永遠不要停止追尋快樂的步伐，讓你的生命更加精彩！

設計意圖：回歸繪本故事，講述結尾，引導孩子思考死亡的新意義，再次理解本課主旨。

教學反思：

這堂心理課以繪本《一片葉子落下來》為主線，通過繪本中葉子的視角，把繪本分為三大板塊：感悟生命的獨特，理解死亡，探討生命的意義，在這三大板塊中穿插了三個活動：撕紙游戲、人生五味糖、九宮格畫。在繪本與活動的有機結合中，學生通過繪本故事的輸入和游戲活動的體驗，層層深入，感悟到了每個生命都是獨特的，明白了死亡是不可避免的，更懂得了人生最重要的是把握每一個現(xiàn)在，活在當下。

繪本心理課提倡在別人的故事中尋找自己的人生意義。因為繪本故事雖然講的是別人的故事，但我們每一個旁觀者看在眼里的時候，都會有自己的理解，會加入自己的投射，跳出“當局者迷”，就能做到“旁觀者清”。這時，再加入合適的活動，讓學生在活動中加深自己的體驗。

G441

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1005-6009（2017）80-0060-03

1.沈蘋，江蘇省無錫市梅村實驗小學（江蘇無錫，214112）教師，高級教師；2.朱勤，江蘇省無錫市梅村實驗小學（江蘇無錫，214112）教師，一級教師。