·人物訪談·
涵養(yǎng)大氣 成德達(dá)才
——對(duì)話吳紅明
本刊編輯部:吳校長(zhǎng)您好,首先感謝您接受我們的采訪。我剛從校門口進(jìn)來(lái),看到一塊巨石,上面“涵養(yǎng)大氣”四個(gè)紅色的字尤為醒目,這是你們的學(xué)校文化?您能跟我們說(shuō)說(shuō)“涵養(yǎng)大氣”文化的內(nèi)涵嗎?
吳紅明:“涵養(yǎng)大氣,成德達(dá)才”就是我們學(xué)校的辦學(xué)理念,也是我校的文化核心。
何為“大氣”?有學(xué)者定義:“大氣者,充盈宇宙,貫徹天地,縈繞四海,惠及眾生之正氣也?!蔽依斫獾拇髿猓瑢?duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),就是由博大的處世胸懷、高雅的人文品質(zhì)、深厚的文化底蘊(yùn)、和諧的物化環(huán)境等綜合形成的學(xué)校的氣質(zhì)、氣度和氣象?!按髿狻彼坪鯚o(wú)法觸摸,但它又真真實(shí)實(shí)地存在,它是一種高尚的氣質(zhì),一種非凡的氣度;它是一種豪氣,也是一種靈氣。它是一種崇高的文化理想,是彌漫整個(gè)校園的內(nèi)在精神;是人與人之間的相互支持,相互欣賞,是各種制度的完美落實(shí),是一種積極向上又從容淡定的氣度?!昂B(yǎng)大氣”文化氤氳下的教師,是大氣的,他們有著寬廣的胸懷、無(wú)痕的大愛(ài);“涵養(yǎng)大氣”文化熏陶下的課堂,是大氣的,教學(xué)過(guò)程收放自如,教學(xué)藝術(shù)爐火純青;“涵養(yǎng)大氣”文化浸染下的兒童是大氣的,我校的“大氣兒童培育課程”著眼于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、人生的智慧和生活的快樂(lè)。大氣的學(xué)校文化可以形成強(qiáng)大的“文化效應(yīng)場(chǎng)”,將文化力量深深地熔鑄在學(xué)校的生命力和感召力之中。
所以,一個(gè)真正大氣的學(xué)校就是一座大山,高遠(yuǎn)、峻峨,堅(jiān)守一域,穩(wěn)固一方。涵養(yǎng)學(xué)校的“大氣”,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是一個(gè)永遠(yuǎn)的過(guò)程。
本刊編輯部:吳校長(zhǎng),我對(duì)您提到的“大氣兒童”培育課程很感興趣,請(qǐng)問(wèn)你們是如何建設(shè)的?
吳紅明:課程是學(xué)校教育的核心。如果把孩子比作種子,課程就是土壤、陽(yáng)光和雨露?!按髿鈨和迸嘤n程是以培育符合當(dāng)今時(shí)代特征與未來(lái)社會(huì)要求的兒童為目標(biāo),引入系統(tǒng)理論,建構(gòu)“大氣兒童”素養(yǎng)模型,在此基礎(chǔ)上搭建課程框架,充分挖掘校本課程資源并有機(jī)整合國(guó)家、地方課程,從而形成的一門校本化的綜合課程。
該課程主要分為四個(gè)模塊。第一是“致正課程”,指向兒童的德育,培育兒童品行端正的朝氣。其主要內(nèi)容包括:改造校本“紅色文化課程”“銀色文化課程”,進(jìn)一步激發(fā)“紅領(lǐng)巾新四軍研究院”“少年警察大隊(duì)”的活力,吸收“自然德育”課題研究成果,將兒童禮儀教育納入其中,開(kāi)發(fā)“成達(dá)園”主題教育項(xiàng)目。第二是“致真課程”,指向兒童的智育,培育兒童樂(lè)學(xué)求真的底氣。其主要內(nèi)容包括:改造校本“金色文化課程”,進(jìn)一步梳理“閱讀社區(qū)建設(shè)”“行思數(shù)學(xué)”等課題研究成果,激發(fā)“丹頂鶴少年文學(xué)社”“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”的活力,強(qiáng)化各校區(qū)的選課走課特色課程,開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)浸潤(rùn)課程和小“百家講壇”。進(jìn)一步做強(qiáng)“讀書(shū)節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”等校園節(jié)日,提升“野炊”“綜合實(shí)踐基地體驗(yàn)活動(dòng)”“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”等傳統(tǒng)育人項(xiàng)目的軟硬件設(shè)施水平,開(kāi)發(fā)“小主人家政”課程。第三是“致和課程”,指向兒童的體育、美育,培育兒童身心和諧的靈氣。其主要內(nèi)容包括:放大“陽(yáng)光體育課程”的效應(yīng),吸收“四力”心理健康教育的研究成果,進(jìn)一步做強(qiáng)“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“大課間”“少年足球”“淮劇進(jìn)校園”“剪紙”等特色項(xiàng)目,加強(qiáng)“少兒書(shū)畫院”“蓓蕾藝術(shù)團(tuán)”的建設(shè),開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光心理”課程。第四是“致遠(yuǎn)課程”,指向兒童的實(shí)踐創(chuàng)新教育,培育兒童志存高遠(yuǎn)的銳氣。其主要內(nèi)容包括:改造校本“綠色文化課程”,扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新教育,做強(qiáng)“家庭實(shí)驗(yàn)室”“靈通機(jī)器人”“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”以及“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目,做強(qiáng)“英語(yǔ)節(jié)”“科普周”“節(jié)能減排周”,建設(shè)“致遠(yuǎn)少兒科學(xué)院”,開(kāi)發(fā)“童眼看世界”課程。這四個(gè)模塊旨在促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞等諸方面的和諧全面的發(fā)展,課程內(nèi)容是互相支撐、補(bǔ)充的。
本刊編輯部:謝謝吳校長(zhǎng)。我知道您是鹽城市“吳紅明名師工作室”的主持人,你們工作室有5名特級(jí)教師,8名學(xué)科帶頭人,你們團(tuán)隊(duì)還在江蘇“人民教育家培養(yǎng)工程”第二期培養(yǎng)對(duì)象團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上,以《打造一流團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑幸福夢(mèng)想》為題作了專題介紹,能請(qǐng)您就團(tuán)隊(duì)建設(shè)再具體說(shuō)說(shuō)嗎?
吳紅明:一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,教師團(tuán)隊(duì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂團(tuán)隊(duì)建設(shè),就是一群志同道合的人,為了一個(gè)共同的目標(biāo),一起努力,一起開(kāi)始一段獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程。要建設(shè)好一個(gè)團(tuán)隊(duì),我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):
首先,要有做精神家園守望者的志向。這是一種朝著夢(mèng)想、朝著未來(lái)、朝著可能、朝著明亮的力量。我們的團(tuán)隊(duì)始終秉承“高”“真”“無(wú)”“優(yōu)”的行動(dòng)綱領(lǐng)?!案摺笔菑慕虝?shū)育人出發(fā),高效高質(zhì);“真”是從教育原點(diǎn)出發(fā),求真務(wù)實(shí);“無(wú)”是從團(tuán)隊(duì)文化出發(fā),無(wú)私真誠(chéng);“優(yōu)”是從團(tuán)隊(duì)發(fā)展出發(fā),優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)。同時(shí)也要有清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo):那就是專家引領(lǐng),以學(xué)科為紐帶,以豐富的活動(dòng)為載體,以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)。當(dāng)然,我們努力營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的教育教學(xué)研究的氛圍。既需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人具有博大、淡定、從容、大氣的胸懷,更需要成員擁有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,勇于堅(jiān)持和表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。每個(gè)成員都要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),同時(shí)也要善于欣賞別人,隨時(shí)放棄任何偏見(jiàn)。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,情感激勵(lì)顯得特別重要。當(dāng)教師取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí),我們會(huì)給以微笑和鼓勵(lì);當(dāng)教師遇到困難和挫折時(shí),我們會(huì)給予幫助和支持。為了凝聚團(tuán)隊(duì)精神,我們對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)作了調(diào)整,從強(qiáng)調(diào)個(gè)體考核到強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)考核,從突出個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)到突出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì),努力讓團(tuán)隊(duì)中的每一位教師感受團(tuán)隊(duì)的力量和團(tuán)隊(duì)合作的成果。
其次,要有攜手追逐夢(mèng)想的行動(dòng)。有人說(shuō):“你是誰(shuí)并不重要,重要的是你和誰(shuí)在一起”。如果成員是充滿生命力的種子,那么團(tuán)隊(duì)就是種子成長(zhǎng)的沃土。種子與土壤融為一體,才能從土壤中汲取水和養(yǎng)分。團(tuán)隊(duì)的召喚,生命的引領(lǐng),時(shí)刻撞擊著老師們的教育之夢(mèng)。喚醒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí),必須有科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制。我們采用“專家引領(lǐng)”“自我研修”“專項(xiàng)訓(xùn)練”的方法,夯實(shí)每位成員的基本功;同時(shí),我們還注重實(shí)踐的錘煉,既有學(xué)科課堂的模式研究,也有校本教材的研發(fā)與實(shí)踐。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),必然少不了在教育天空下的仰望,在仰望中成長(zhǎng),在仰望中走遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是匯聚集體智慧,以深刻的思考、富有智性的工作,追求教育的理想和理想的教育,構(gòu)建學(xué)生和教師和諧發(fā)展的廣闊平臺(tái),成就每一位教師自我的精彩。
本刊編輯部:現(xiàn)在有很多的教師,對(duì)于自我的專業(yè)成長(zhǎng),有時(shí)候還是有點(diǎn)迷茫,作為一位有著三十多年從教經(jīng)歷的教師,您有些什么建議呢?
吳紅明:我很欣賞一句話:“你一旦今日停止成長(zhǎng),明天你就得停止教學(xué)”。從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)小建議,希望能給大家一些啟發(fā)。
首先,要讓規(guī)劃成為一種標(biāo)桿。我們都知道,目標(biāo)驅(qū)動(dòng)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著不可估量的作用,有了目標(biāo),潛能會(huì)得到最大限度的激發(fā)。所以,我們一定要有自我規(guī)劃。規(guī)劃,大致可以包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:總目標(biāo)、環(huán)境與社會(huì)需求分析、自我分析、階段目標(biāo)、分項(xiàng)任務(wù)、教科研發(fā)展策略與措施、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)以及預(yù)期狀態(tài)等。有了計(jì)劃,還要定期進(jìn)行階段性的自我督查,這樣可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明晰不足,有針對(duì)性地完成下一階段的規(guī)劃方案。
第二,要讓閱讀成為一種習(xí)慣。張大千先生曾說(shuō):“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣,第一是讀書(shū),第二是多讀書(shū),第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)?!遍喿x對(duì)于畫家尚且如此重要,何況對(duì)于教師。一個(gè)教師如果被唐詩(shī)宋詞、泰戈?duì)柕脑?shī)意浸潤(rùn)過(guò),被巴金、冰心等美文哲理征服過(guò),被孔子、夸美紐斯、杜威等教育家的教育思想滋養(yǎng)過(guò),被多元智能、建構(gòu)主義等理論充實(shí)過(guò),被葉圣陶、陶行知等教育前輩理論營(yíng)養(yǎng)過(guò),他一定聰慧大氣,至樸至真,童心永駐,激情滿懷。也正是在閱讀過(guò)程中,教師個(gè)體才能逐漸形成自己特有的教學(xué)思想和文化特質(zhì),鑄就自己的專業(yè)精神和專業(yè)人格,活出教育生命的最大價(jià)值!
第三,要讓實(shí)踐成為一種渴求。我們應(yīng)始終遵循教育教學(xué)規(guī)律,不斷實(shí)踐,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好教育教學(xué)活動(dòng)。如,備課在“實(shí)”字上下功夫,力求扎實(shí)、樸實(shí),加強(qiáng)集體備課、整體備課,即備內(nèi)容、備教法,更要備學(xué)生;上課在“效”字上花力氣,力求有效、高效,不搭花架子,實(shí)現(xiàn)“三當(dāng)堂”,知識(shí)當(dāng)堂消化,問(wèn)題當(dāng)堂解決,作業(yè)當(dāng)堂完成;作業(yè)在“精”字上做文章,精選、精講、精練。同時(shí)青年教師要把匯報(bào)課、觀摩課、示范課、研討課等作為實(shí)踐展示的舞臺(tái),定期向同行、家長(zhǎng)乃至社會(huì)開(kāi)放,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
最后,要讓反思成為一種提升。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的行為表現(xiàn),從而不斷提高專業(yè)化水平的過(guò)程。青年教師的反思可以從寫教后感開(kāi)始,反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)方法是否得當(dāng),師生關(guān)系是否協(xié)調(diào),教學(xué)效果是否顯著等。成功的教師傾向于進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性地反思。當(dāng)然,反思所產(chǎn)生的思想,只有拿來(lái)分享,才能實(shí)現(xiàn)增值,才能體現(xiàn)它應(yīng)有的意義。
一句話,所有的成長(zhǎng)必須是從點(diǎn)滴的努力開(kāi)始,我相信,帶著夢(mèng)想前行的日子一定是最為燦爛明媚的。
本刊編輯部:我們都知道您研究的領(lǐng)域是小學(xué)德育,而且您主持的“整體教育理念下自然德育實(shí)踐研究”是江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題,也是江蘇“人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)課題,您能說(shuō)說(shuō)“自然德育”嗎?
吳紅明:關(guān)于“自然德育”,我在前面文章里已經(jīng)大概地說(shuō)明了我的心路歷程,現(xiàn)在我從實(shí)踐的層面談?wù)劇白匀坏掠薄?/p>
“自然德育”以厚重的學(xué)校文化為底色。我認(rèn)為,真正的學(xué)校德育是一種無(wú)痕的教育,是校園文化對(duì)師生思想的浸染。校園文化豐富著學(xué)生的情感世界,培養(yǎng)著學(xué)生的意志品質(zhì),提高著學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力,提升著學(xué)生的精神境界,使“空洞說(shuō)教”變成“磁性教育”,使學(xué)生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈,升華認(rèn)識(shí)。所以,我們注重營(yíng)造文化磁場(chǎng),彰顯人本特質(zhì)的生命關(guān)懷。
我們關(guān)注春風(fēng)化雨的精神文化。在我們學(xué)校,這種精神文化體現(xiàn)在“關(guān)懷·尊重”的理念,是“以人為本,追求卓越”的宗旨,是通過(guò)“每日必問(wèn)”的校訓(xùn)、“和諧·創(chuàng)新”的校風(fēng)、“樂(lè)學(xué)·多思”的學(xué)風(fēng)、“融通·精進(jìn)”的教風(fēng),在潛移默化中構(gòu)筑起師生共同的“文化基石”。
我們關(guān)注潤(rùn)物無(wú)聲的物態(tài)文化。徜徉在校園內(nèi),無(wú)論是嚴(yán)冬還是盛夏,我們的校園處處樹(shù)木蔥郁,環(huán)境幽雅,擁有著濃厚的環(huán)境育人氛圍。獨(dú)特的綠灰色建筑深沉、穩(wěn)健,標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)綠草如茵,科技樓和兒童劇場(chǎng)設(shè)備先進(jìn),白鴿伴著校園音樂(lè)在空中自由飛翔。三棟教學(xué)樓命名為“至真、至善、至美”,寓意著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)追求。亭臺(tái)樓閣、廊腰縵回,穿插其間的“理念文化墻”“誠(chéng)信故事園”“古詩(shī)詞長(zhǎng)廊”“四色文化館”,如靜穆在時(shí)光中的明珠,等待著一次次品讀;校園綠化帶中一個(gè)個(gè)造型別致的“蘑菇”準(zhǔn)會(huì)吸引你的視線,“蘑菇”上那一句句真切而富有童真童趣的“文明提示語(yǔ)”定會(huì)讓關(guān)愛(ài)綠色的情感傾注其間,給學(xué)生以啟迪和教育。教室里,圖書(shū)角、問(wèn)題角、藝術(shù)角散發(fā)著濃濃的墨味書(shū)香,“成長(zhǎng)樹(shù)”“心靈樹(shù)”記載下孩子們成長(zhǎng)的足跡,“小荷尖尖”“星光燦爛”等欄目描述著濃郁的班級(jí)特色……學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都浸潤(rùn)著平等、寬容、理解與欣賞。走進(jìn)校園的人都會(huì)由衷地贊嘆:“鹽城市第一小學(xué)真美!”
“自然德育”以多元而充滿活力的課程為依托。我們首先立足品德課堂?!绑w驗(yàn)—分享”式的教學(xué)模式是“自然德育”品德課堂教學(xué)中提煉出的精髓,其基本流程為:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣—感悟體驗(yàn)、提出問(wèn)題—信息收集、自主探究—反饋交流、總結(jié)延伸。同時(shí),我們堅(jiān)持學(xué)科滲透。形成了“德育為首、五育并舉、學(xué)科滲透、人人參與”的德育格局。另外,我們開(kāi)發(fā)校本課程,張揚(yáng)靈動(dòng)個(gè)性。我們編寫了有著顯著鄉(xiāng)土特色和時(shí)代特征的“四色文化”系列課程。紅色文化是以“新四軍在鹽城”作為教育資源,激發(fā)學(xué)生沿著新四軍足跡,傳承鐵軍精神,茁壯成長(zhǎng);綠色文化立足“水綠鹽城”,唱響綠色教育的旋律,描繪生態(tài)校園的藍(lán)圖;金色文化展現(xiàn)科技天地的神奇與奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;銀色文化以銀色的灘涂風(fēng)物為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)鹽民的精神與智慧,培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的情懷。在整合各種資源的基礎(chǔ)上,學(xué)校還建成了“四色文化館”。
“自然德育”是“知情意行”的和諧統(tǒng)一。特色活動(dòng)、品牌活動(dòng)的創(chuàng)建與發(fā)展是學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)工程?!白匀坏掠贝_立了“三個(gè)結(jié)合、四色文化、五項(xiàng)工程、六個(gè)目標(biāo)”的發(fā)展戰(zhàn)略。內(nèi)容上注重將民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明結(jié)合,形式上注重活動(dòng)體驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合,層次上注重年齡特點(diǎn)與學(xué)生身心特點(diǎn)結(jié)合。積極發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì),注重過(guò)程與實(shí)效,不斷開(kāi)掘社會(huì)活動(dòng)資源,以“十大社團(tuán)”為載體,精心打造學(xué)校德育活動(dòng)品牌,讓德育回歸生活,讓學(xué)生在異彩紛呈的德育活動(dòng)中體驗(yàn)生命的尊嚴(yán),感受文明的快樂(lè),在情感的經(jīng)歷和陶冶中升華自我人格,從而實(shí)現(xiàn)生命教育和道德教育的深層結(jié)合。
學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)是自然的、美麗的,這是德育實(shí)踐的呼喚。試想,如果我們德育的形式和內(nèi)容經(jīng)過(guò)審美化的改造,成為一幅幅美麗的畫、一首首動(dòng)聽(tīng)的歌,孩子們通過(guò)自由地欣賞“畫”、聆聽(tīng)“歌”來(lái)完成心靈的塑造和升華,那將是一種怎樣的美麗!自然德育,不僅指德育的外在形式,更重要的是追求教師的“價(jià)值引導(dǎo)”與學(xué)生的“自主建構(gòu)”的完美統(tǒng)一,展現(xiàn)德育“自由”的境界,潤(rùn)澤孩子的精彩童年!
這里,我要特別提一下“自然德育”中的心理健康教育。我校提出了以培養(yǎng)“感愛(ài)力”“自信力”“耐挫力”和“自控力”這四種能力為學(xué)校心理健康教育的支點(diǎn),有計(jì)劃有秩序有層次地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),真正做到以“心理滋養(yǎng)為主,心理調(diào)適為輔,心理矯正為補(bǔ)”。
我們就這樣在“自然德育”理念的引領(lǐng)下,開(kāi)拓德育發(fā)展的全新視野,不斷實(shí)現(xiàn)更高層次的突破與發(fā)展,努力打造一片屬于自己的、更是屬于孩子們的“自然德育”的教育高地。在這里,一切都充滿希望,充滿驚喜,充滿生機(jī)!