江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程 方

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程 方

本文通過對(duì)小學(xué)階段培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，提出了與之對(duì)應(yīng)的，切實(shí)可行的教學(xué)方法，提出了教師應(yīng)該將如多媒體一類的新型教學(xué)方式引入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)的新思路。

小學(xué)英語(yǔ) 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛躍般的發(fā)展，高素質(zhì)人才成了社會(huì)上最為搶手的資源，為了學(xué)生的未來考慮，在小學(xué)階段，除了讓孩子們有足夠的知識(shí)積累以外，還應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，只有這樣，在學(xué)生日后步入社會(huì)的時(shí)候，才有與人競(jìng)爭(zhēng)的資本。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要將核心素養(yǎng)的培育與教材知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、利用語(yǔ)音素材培養(yǎng)信息獲取能力

視覺和聽覺在兒童成長(zhǎng)過程中，是他們對(duì)外界探索的主要信息來源，對(duì)于孩子們來說，他們沒有積累過多的語(yǔ)言知識(shí)，所有的認(rèn)知基本都來自于他們所感知到的畫面，所以，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子們潛移默化的學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)方式。這種教學(xué)方式能使孩子們覺得新鮮有趣，吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中所建立的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓每一個(gè)學(xué)生都加入到課程中來，保證所有學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

經(jīng)常有人說，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)來的不去直接去國(guó)外聽它個(gè)兩三年。雖然這句話不一定正確，但是這從一個(gè)側(cè)面說明了環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，但是在以前的應(yīng)試教育中，學(xué)生和老師們疲于應(yīng)付一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試，大多都進(jìn)行著填鴨式的教育，老師在上面講，學(xué)生在下面記，在課后更是一味地死記硬背，像是流水線上標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的產(chǎn)品。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生們的自主思考，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的全面發(fā)展。所以，在今后的教學(xué)中，教師可以在班級(jí)中發(fā)起“日常生活用英語(yǔ)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)交流的時(shí)候，盡量使用英語(yǔ)，或者是可以在班級(jí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)節(jié)，主題可以定為“the English in the life”.使學(xué)生們?cè)谥v英語(yǔ)，用英語(yǔ)的大環(huán)境下，將英語(yǔ)用法和單詞爛熟于心，潛移默化的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、用故事啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的孩子們，對(duì)于童話等美麗的故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些無聊、刻板的英語(yǔ)課本，童話故事不但能吸引孩子們的興趣，還能將學(xué)生們的思維調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)她們自主學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，在教學(xué)過程中合理的利用一些英語(yǔ)小故事是非常具有可行性的教學(xué)方法之一。想要讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，我們教師就應(yīng)該做到不斷采取新方式，活躍課堂氛圍。舉例來說，在教學(xué)中我們可以在開始上課的時(shí)候，給孩子講這個(gè)故事。

One day a visitor from the city came to a small rural area to drive around the country roads,see how the farms looked,and perhaps to see how farmers earned their living.The city man saw a farmer in his yard,holding a pig up in his hands,and lifting it so that the pig could eat apples from an apple tree.The city man said to the farmer," I see that your pig likes apples,but isn"t that quite a waste of time?" The farmer replied," What"s time to a pig?" 在講述的同時(shí)，一句一句的翻譯給孩子們聽。一天，有一個(gè)城市里的游客來到一個(gè)小鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間路上開著車，想看看農(nóng)莊是什么樣子，也想看看農(nóng)夫怎樣種田過日子。這位城里人看見一位農(nóng)夫在宅后的草地上，手中抱著一頭豬，并把它舉得高高的，好讓它能夠吃到樹上的蘋果。城里人對(duì)農(nóng)夫說，“我看你的豬挺喜歡吃蘋果的，但是，這不是很浪費(fèi)時(shí)間嗎？”那位農(nóng)夫回答說，“時(shí)間對(duì)豬有什么意義？”

故事講完了以后，教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生們把這個(gè)故事按照自己的印象復(fù)述出來，最后選取一個(gè)與原文最像的，編成小劇場(chǎng)，選幾個(gè)學(xué)生把這個(gè)小故事表演出來。

講故事這種方法不但是發(fā)散思維的好辦法，更能夠一改以往課堂上沉悶、死板的教學(xué)氛圍，而復(fù)述和表演的過程更是對(duì)學(xué)生記憶能力、再現(xiàn)能力的一種培養(yǎng)，寓教于樂，在快樂的氛圍中，讓孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

三、通過課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

目前我們所使用的版本的教材，課文是經(jīng)過嚴(yán)挑細(xì)選的，具有一定的代表性，可以很好的將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，但是還是有一些不容忽視的缺點(diǎn)。比如說，課文中講述航空航天的故事，這雖然是有利的知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)在是過于抽象，他們很難理解這其中的意義所在。所以，在講授課本以外，課后還需要教師提供一些有趣的課外閱讀資料，比如說最為經(jīng)典的英語(yǔ)動(dòng)畫《Litter Bear》，在將常用的英語(yǔ)口語(yǔ)傳遞給學(xué)生以外，還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到主人公熊寶貝的機(jī)智、勇敢，以及遇到問題的時(shí)候不退縮不躲避，迎難而上解決問題的精神，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育具有極高的價(jià)值。除了動(dòng)畫片以外，一些短小精悍的英語(yǔ)小讀物也可以推薦給孩子們，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

小學(xué)時(shí)期的孩子們，對(duì)世界充滿了好奇心，像一張白紙一般具有極強(qiáng)的可塑性。核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該從這個(gè)階段開始，教師作為學(xué)生認(rèn)識(shí)人生認(rèn)識(shí)世界的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境以便學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)度中，教師需要時(shí)刻保持與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生敢于信任老師，從而方便教學(xué)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的下一代人才。

【1】高玉杰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略【J】.英語(yǔ)教師，2016（16）

【2】宋惠芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略【J】.學(xué)周刊，2017（15）

【3】王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（13）