江蘇省宜興市川埠小學(xué) 鄭夢達(dá)

淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

江蘇省宜興市川埠小學(xué) 鄭夢達(dá)

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，通過作文教學(xué)，有利于學(xué)生寫作能力和理解能力的提高，通過作文教學(xué)，可增進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升文化品位。本文通過對目前作文教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

體味生活 個性化發(fā)展 閱讀經(jīng)典

作文是語文教學(xué)中重要的一部分，作文的教學(xué)可以直接提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。小學(xué)主要進(jìn)行記敘文的教學(xué)，在小學(xué)階段應(yīng)該通過作文培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，提升寫作素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文作文寫作存在的問題

1.1 寫作情感虛假化

小學(xué)作文中容易出現(xiàn)感情虛假化，寫作情感泛濫，無病呻吟或強(qiáng)行帶入情感因素。一方面，小學(xué)階段學(xué)生的情感感知能力和情感表達(dá)能力正處于形成階段，難以具備正確表達(dá)情感的寫作方式【1】；另一方面，在寫作時，為了迎合題目，小學(xué)生作文經(jīng)常通過文不對題的一段描寫，強(qiáng)行抒情。例如在寫幫助同學(xué)值日，同學(xué)感動流淚等，感情泛濫，但是缺乏真情實(shí)感。

1.2 寫作方式模板化

小學(xué)作文寫作出現(xiàn)寫作方式的模板化，進(jìn)行寫作時，一般直接套用寫作模板進(jìn)行寫作。將每一部分結(jié)構(gòu)框架所需要寫的內(nèi)容，以及字?jǐn)?shù)事先計算好，然后利用一部分常用素材套用。常見的寫作模板有三三式，即三分之一敘述過程，三分之一描寫事物，三分之一進(jìn)行抒情。寫作模板泛濫容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

1.3 寫作語言單一化

小學(xué)作文目前寫作語言單一化，副詞和形容詞的運(yùn)用不熟練，對成語掌握較少，不能進(jìn)行熟練運(yùn)用。優(yōu)美語句較少，語言呈現(xiàn)出單一化傾向。一方面語言口語化，虛詞較多，作文整體偏向流水賬式，因為小學(xué)作文脫胎于日記，因此學(xué)生對于內(nèi)容取舍缺乏技巧；另一方面成語，詩句的儲備少，不能熟練運(yùn)用，作文整體文學(xué)性較差。

1.4 寫作內(nèi)容脫離生活

目前小學(xué)寫作的寫作內(nèi)容集中化、程式化，寫作素材一般有固定的幾部分，比如參觀博物館，外婆的舊衣服，媽媽幫病重的自己蓋被子【2】。寫作素材一般較為單一，并且摘抄于作文素材大全。寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，對生活缺乏必要的觀察力，使得內(nèi)容空泛，缺乏吸引力。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)問題分析

2.1 教師教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

教師對于小學(xué)作文的重要程度缺乏必要的認(rèn)識。小學(xué)階段的寫作關(guān)乎學(xué)生未來對于文學(xué)的興趣，和寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及對文學(xué)的品味能力。但是，一部分教師過分注重教學(xué)成績，不能很好地進(jìn)行作文寫作基礎(chǔ)技巧的講解，更多的是提供一部分素材和框架。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生進(jìn)行閱讀，創(chuàng)造性發(fā)揮自己想象力，同時觀察生活，在閱讀中總結(jié)技巧，在生活中積累素材。

2.2 學(xué)生缺乏生活體驗

小學(xué)階段學(xué)生普遍缺乏生活體驗，由于目前社會節(jié)奏較快，學(xué)校競爭壓力和升學(xué)壓力較大，學(xué)生課余時間少，并且多數(shù)時間忙于各種補(bǔ)習(xí)班，實(shí)際上進(jìn)行真正意義上的生活實(shí)踐時間較少，在較為平淡的生活中，學(xué)生不能夠很好的提取寫作素材，因此在作文中過多摘抄素材庫，缺乏生活的積累。

2.3 作文課程的安排需要細(xì)化

在教學(xué)安排上，語文作文課程占據(jù)課時較少，并且多集中在室內(nèi)進(jìn)行。作文課程應(yīng)和實(shí)際生活緊密相連，應(yīng)設(shè)置一定的戶外體驗課程。但是由于目前教學(xué)安排問題，作文課程集中在室內(nèi)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師提供一定的作文模板，并提供寫作題目，學(xué)生在有限的時間進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和內(nèi)容的填充。這種教學(xué)安排不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和寫作能力提高【3】。過分強(qiáng)調(diào)中規(guī)中矩的寫作，使得小學(xué)作文整體水平下降，小學(xué)生作文會呈現(xiàn)雷同化和平庸化的特點(diǎn)。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文的作文課程中充分利用信息技術(shù)，一方面要利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，比如名家講座，文學(xué)名著品讀，以及寫作素材和寫作技巧，甚至是經(jīng)典動畫片和經(jīng)典電影。通過豐富的學(xué)習(xí)資源來為學(xué)生定制有針對性的作文寫作培養(yǎng)計劃，為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供知識儲備；另一方面要利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行經(jīng)典電影放映和經(jīng)典動畫片放映，然學(xué)生在多重感官的刺激下品味生活和情感，通過觀后感的形式表達(dá)情感。

3.2 增加課外活動課程豐富作文教學(xué)

在小學(xué)語文寫作課程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的課外活動課程。由于小學(xué)階段父母工作壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒有充足的時間品味生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中品味生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的敏銳程度。在課外活動課程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活的平凡之處發(fā)現(xiàn)不平凡的人和事，從而提高寫作能力，使作文內(nèi)容新穎。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或者拔河比賽，在活動中體驗生活。

3.3 鼓勵學(xué)生作文充滿個性

小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的時期，也是一個學(xué)生寫作風(fēng)格基本形成的時期，過度強(qiáng)調(diào)寫作模板的應(yīng)用，會扼殺學(xué)生想象力，使作文風(fēng)格千篇一律，缺乏個性化風(fēng)格。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生個性化發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好推薦經(jīng)典書目進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在個性化閱讀中尋找適合自己的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)寫作興趣。

3.4 運(yùn)用游戲手段，豐富學(xué)生作文語言

在進(jìn)行寫作時，最使文章出彩之處應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具特色，豐富多彩的語言，因此在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和模仿，并且應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自己的語言儲備。比如應(yīng)當(dāng)增加成語的運(yùn)用和歇后語的運(yùn)用。教師在教學(xué)中應(yīng)增加趣味成語接龍活動，通過簡單生動的成語接龍活動，促進(jìn)學(xué)生提高成語儲備量。豐富的語言會使作文增添色彩，吸引讀者，并且使學(xué)生在處理情感時游刃有余，提高寫作自信心，提升學(xué)習(xí)成績。

【結(jié) 語】

目前小學(xué)語文教學(xué)作文存在一定問題，通過對學(xué)生的寫作技巧，生活觀察能力，個性化語言以及對技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

【1】余曉年. 小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法【J】.現(xiàn)代交際，2017（02）

【2】廉愛敏. 探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑【J】.中國校外教育，2016（11）

【3】叢亞杰. 鑒賞教學(xué)下的小學(xué)語文作文創(chuàng)新模式【J】.中國校外教育，2016（09）