江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué) 趙菊萍

用心管理班級(jí)，讓愛(ài)引領(lǐng)成長(zhǎng)
——淺談中年級(jí)班主任如何有效管理學(xué)生

江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué) 趙菊萍

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的特殊時(shí)期，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的路上有著重要的導(dǎo)向作用。班主任的管理藝術(shù)將影響著班級(jí)的管理效果，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路上出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要細(xì)心觀察、用心溝通、用愛(ài)引領(lǐng)，使學(xué)生能夠從中受益。班主任如何用心管理班級(jí)，讓愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)？本文結(jié)合管理實(shí)踐闡述。

班級(jí)管理 細(xì)心觀察 用心溝通用愛(ài)引領(lǐng)

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)重要的引路人，中年級(jí)在小學(xué)階段是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的思想由感性逐漸走向理性。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要意識(shí)到對(duì)學(xué)生的教育必須通過(guò)愛(ài)和說(shuō)理，使學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到存在的問(wèn)題，并以積極的情感加以改正，最終形成良好的性格，收獲成長(zhǎng)的正能量。

一、學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，讓愛(ài)引領(lǐng)成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到贊美，特別是中年級(jí)學(xué)生，它由低年級(jí)的幼稚逐漸走向成熟，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題或困惑，班主任對(duì)學(xué)生所實(shí)施的教育將會(huì)影響著學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，使學(xué)生在贊美的影響下獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，如果能夠以一種靈活的贊美方式去鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生感激心理，進(jìn)而改進(jìn)自身的不足。

班級(jí)是由一群學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)是不一樣的，每個(gè)班都會(huì)有一些學(xué)生既不非常努力，又不會(huì)干擾班級(jí)正常的教學(xué)活動(dòng)，他們用相對(duì)“沉默”的方式參與班級(jí)活動(dòng)，這些學(xué)生群體特別容易被班主任所忽視。記得有一年，我接手一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，班里有一個(gè)學(xué)生，她并沒(méi)有在我腦海中留下特別印象，每天安靜地來(lái)學(xué)校，認(rèn)真地聽(tīng)課、完成作業(yè)，放學(xué)后安靜地離開(kāi)。我在接手快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，對(duì)她的注意少之又少。有一天下午，雨下得特別大，不少同學(xué)放手后都打著傘急匆匆地回去了，那天，因?yàn)閷⒁槐窘虆⑼诮淌遥覐霓k公室返回教室看到這個(gè)學(xué)生在幫忙掃地板。因?yàn)椴皇禽喌剿等?，我就?wèn)她原因，她說(shuō)今天掃教室的同學(xué)家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，而她家離學(xué)校比較近，她想幫他們掃地板，讓值日生可以早點(diǎn)回去。我被這個(gè)孩子美好的心靈所感動(dòng)，在班級(jí)及時(shí)贊美她，此次之后，她對(duì)我有了一份特別的感覺(jué)，課堂上不再靜靜地聽(tīng)課，而是積極地回答老師的問(wèn)題，課后與同學(xué)之間的交流變得頻繁了?？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一定的過(guò)程，班主任要善于贊美學(xué)生，讓陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

二、用心幫助后進(jìn)生，讓愛(ài)引領(lǐng)成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是家庭的天使，是家庭的希望。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們就是初升的太陽(yáng)，而后進(jìn)生則像即將升起的朝陽(yáng)，他需要班主任更多的關(guān)心與指導(dǎo)、呵護(hù)與理解。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊揚(yáng)，哪怕是表現(xiàn)較為落后的學(xué)生，他們同樣希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。班主任對(duì)待后進(jìn)生要有耐心，認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生信心，最終在班主任的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。

如，有一年我擔(dān)任了三年級(jí)班主任，我們班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)也是非常不理想。剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，為此，我和家長(zhǎng)交流了教育孩子的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要了解孩子的需求，孩子才能真正改變。課堂上，我認(rèn)真觀察該學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課后主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生雖然基礎(chǔ)不扎實(shí)，但并非“無(wú)可救藥”，他需要信心和鼓勵(lì)。為此，我在課堂上將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，并在回答正確的情況下及時(shí)鼓勵(lì)，在我有意地安排之下，他逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，課后還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，作業(yè)不完成的次數(shù)越來(lái)越少了。他的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式發(fā)生了變化，孩子與家長(zhǎng)的感情也變得比較親密，他原來(lái)不扎實(shí)的基礎(chǔ)也在家長(zhǎng)的配合下逐漸補(bǔ)上來(lái)。當(dāng)他進(jìn)步時(shí)，我就在班級(jí)里鼓勵(lì)他，并讓他產(chǎn)生做一個(gè)好學(xué)生的欲望，最終逐漸克服原來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，由一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬??？梢哉f(shuō)，愛(ài)為后進(jìn)生的成長(zhǎng)注入了活力，他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在不斷改變過(guò)程中經(jīng)歷成長(zhǎng)的蛻變。

三、冷靜處理突發(fā)事件，讓愛(ài)引領(lǐng)成長(zhǎng)

著名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中突發(fā)事件并不少見(jiàn)，突發(fā)事件由于來(lái)得突然，對(duì)班主任的管理能力有著較高的要求。突發(fā)事件的發(fā)生具有爆發(fā)性的特點(diǎn)，班主任在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，冷靜、靈活、公平、果斷等都是重要的處理技巧，能認(rèn)真分析突發(fā)事件發(fā)生的原因，以一顆平常心去處理突發(fā)事件中的相關(guān)學(xué)生，使學(xué)生可以從突發(fā)事件中學(xué)會(huì)理性思考。

上課鈴響了，同學(xué)們都急著往教室里跑，我像往常一樣夾著書(shū)本準(zhǔn)備進(jìn)教室上課。這時(shí)，我班熱鬧了，有兩個(gè)同學(xué)抱在一起打架，我還沒(méi)有走進(jìn)教室，就有同學(xué)過(guò)來(lái)報(bào)告。我走進(jìn)教室后，這兩個(gè)同學(xué)還在打架，我及時(shí)叫停他們，并詢問(wèn)了同學(xué)，他們之間為什么會(huì)發(fā)生矛盾，經(jīng)了解，原來(lái)是有一個(gè)同學(xué)要跑回自己位置時(shí)被另一個(gè)同學(xué)故意伸出去的腳絆倒，兩個(gè)人由此打了起來(lái)?？粗麄儍蓚€(gè)“怒氣沖沖”的樣子，我并沒(méi)有再詢問(wèn)下去，說(shuō)課后再來(lái)處理，然后開(kāi)始上課。在上課過(guò)程中，我不斷觀察他們的變化，剛開(kāi)始兩個(gè)人的臉上掛著非常難看的表情，充滿著“火藥味”，但隨著時(shí)間的逝去和教學(xué)內(nèi)容的引入，他們的注意力逐漸轉(zhuǎn)移，面部表現(xiàn)也趨向緩和。下課了，我讓他們來(lái)到我的辦公室，與他們深入交流，通過(guò)交流了解事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，故意將腳伸出去的同學(xué)意識(shí)到了此行為將會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，而主動(dòng)出手打人的同學(xué)也意識(shí)到“沖動(dòng)是魔鬼”這一道理，最后在我的教育下，他們言歸于好，我也在班級(jí)將事件的處理過(guò)程和學(xué)生進(jìn)行交流，借這一事件讓學(xué)生都受到教育?？梢哉f(shuō)，處理突發(fā)事件是班主任管理智慧的體現(xiàn)，班主任不要在學(xué)生的氣頭上以權(quán)威式的方式教育，而應(yīng)該讓學(xué)生有冷靜思考的時(shí)間，并通過(guò)巧妙的教育藝術(shù)讓學(xué)生剖析事件發(fā)生的原因，最終認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

總之，中年級(jí)在小學(xué)階段是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生由幼稚逐漸向有理性思考過(guò)渡。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，要認(rèn)真把握中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以積極的情感改正過(guò)來(lái)，最終經(jīng)歷成長(zhǎng)的蛻變，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。

【1】張英霞.淺談班主任工作的藝術(shù)【J】.新課程（小學(xué)），2010

【2】岳欣，李宏翰.師愛(ài)，教育智慧的指明燈【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（09）