吉林省梅河口市中和學(xué)校 鄭艷華

小學(xué)語文激趣教學(xué)『四法寶』

吉林省梅河口市中和學(xué)校 鄭艷華

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者”。樂知就是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)周圍事物的興趣，興趣又是最好的老師，是開啟學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是益智啟慧的法器，也是今后可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的源動力。因此，作為小學(xué)語文教師，掌握學(xué)習(xí)語文的四樣“法寶”，也就掌握了輕負、高質(zhì)的金鑰匙。

興趣 益智 啟慧 輕負 高質(zhì)

打造有效課堂、打造高效課堂，一直是我們小學(xué)語文教師研究的課題。我個人認為，想要語文課堂教學(xué)有效甚至高效，最有效的方式是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是學(xué)生成長過程中的內(nèi)在起點，興趣是學(xué)生個性得以完善、健全、發(fā)展的重要載體，興趣能從心底深處喚醒學(xué)生對知識的渴求、對自覺學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要盡力營造較好的課堂教學(xué)氛圍，力爭把每一堂課上得像公開課、優(yōu)質(zhì)課一樣有聲有色、有滋有味。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認為想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有四樣法寶。

法寶一：現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的思維水平是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維的提高又要借助于形象。這就需要我們教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，多用色彩鮮明、活潑生動、直觀形象、顯而易見的現(xiàn)代化教學(xué)手段作為輔助，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《看云識天氣》一課時，由于環(huán)境、天氣、時間等多種因素的影響，我們無法在課堂上讓學(xué)生去識別各種天氣情況，這時，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電子白板就發(fā)揮了它獨特的作用。當我在屏幕上播放千姿百態(tài)的云時，學(xué)生的注意力迅速被吸引。那一朵朵云就象是天氣的“招牌”，時而晴空萬里，時而烏云密布……讓人浮想聯(lián)翩。學(xué)生跟隨著多媒體的腳步，去讀描寫云彩的語言；跟隨多媒體的腳步，去互動講解看云怎樣識天氣；跟隨多媒體的腳步，去掌握本文多種修辭手法；跟隨多媒體的腳步，去學(xué)習(xí)布局謀篇……再如《桂林山水》《小橋流水人家》《圓明園的毀滅》《月球之謎》《女媧補天》等等文章，因為地域的不同，因為時代的不同，因為局限性，光靠文本的解讀，是無法帶給學(xué)生深刻體驗的，這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能讓學(xué)生不出門就能了解自然，了解科學(xué)，了解各地的風(fēng)土人情。一段視頻、一幅圖面、一首歌曲、一段朗誦……輕松突破了教學(xué)重點、難點，較快完成了教學(xué)任務(wù)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

法寶二：精彩的導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗語說：“萬事開頭難?！毙抡n伊始，如果不能快速抓住學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課很可能是低效的，學(xué)生整堂課的情緒都興奮不起來，死氣沉沉。因此，在語文課中，教師的巧設(shè)巧引顯得十分重要。教師要善于運用富有感染魅力的語言，善于通過繪聲繪色的引言，善于運用精辟深入的講解，善于運用準確、具體的刻畫，讓學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如，在講《刷子李》時，我這樣引入：“現(xiàn)在流行這么一句話：不要迷戀哥，哥只是個傳說。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說，題目叫《刷子李》，這篇小說告訴我們，刷子李不僅僅是傳說，而且是真實精彩的故事，你們想去看看嗎？”一石激起千層浪，由于我是用學(xué)生們喜歡的時尚流行句引入的，很自然和學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生們閱讀的積極性一下子被點燃，接下來的學(xué)習(xí)水到渠成了。

法寶三：課內(nèi)多種組織形式，激發(fā)興趣

現(xiàn)行小學(xué)語文教材思想性強、趣味性強，題材廣泛、內(nèi)容多彩。在教學(xué)中教師可根據(jù)文本內(nèi)容，靈活組織開展形式多樣的課內(nèi)活動，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。如講《西門豹》一課，因為它可改編成一部適合表演的劇本，文章情節(jié)感人，故事生動，因此，在學(xué)后延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行角色表演，以加深對文本的理解，加深對人物性格特點的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表現(xiàn)能力。又如講《漁歌子》時，我讓學(xué)生把《漁歌子》改編成兒童詩，讓學(xué)生用他們自己的語言去描繪西塞山、白鷺、鱖魚、桃花、流水、斜風(fēng)、細雨、不設(shè)鉺等情景。寫作結(jié)束后，裝訂成冊，并起名《漁歌子，讓兒童詩詩意飛揚！》，無論課中學(xué)習(xí)，還是課后仿寫，再到編輯吟誦，那叫一個美！再如講《雅魯藏布大峽谷》時，我讓學(xué)生進行解說訓(xùn)練。假如“我是導(dǎo)游”，我怎樣帶領(lǐng)“游客”乘著這班“峽谷快車”去游玩？通過充當導(dǎo)游的角色體驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深入理解了課文，較高效地完成了教學(xué)任務(wù)，完美提高了學(xué)生聽、說、演的能力。

法寶四：課外拓展訓(xùn)練，激發(fā)興趣

隨著新教材的改版，對課外閱讀的要求越來越高，但受課堂教學(xué)空間、時間的限制，教師很難在課堂上拓展更多的課外閱讀素材，只有充分利用好課外時間，才能做到一舉兩得，雙豐收。尤其在課外寫作方面，我經(jīng)常這樣訓(xùn)練，如描寫一處景物，我總是創(chuàng)造機會讓學(xué)生到校外、室外去走走、看看，在生活中指導(dǎo)他們觀察、記錄、寫作。再如，指導(dǎo)學(xué)生寫《一次難忘的活動》時，我總是想方設(shè)法組織學(xué)生進行體驗、實踐活動，如到超市去當售貨員、去街頭當交通志愿者、去農(nóng)村幫助勞動、去養(yǎng)老院義務(wù)勞動……活動結(jié)束后，讓學(xué)生們把所悟、所感、所獲寫下來，學(xué)生們因為有了親身體驗，下筆如泉涌，文章真實、生動、感人，起到了事半功倍的效果。