江蘇省張家港市金港中心幼兒園 曹 秋

科學(xué)小活動(dòng)，精彩大世界

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 曹 秋

提起科學(xué)活動(dòng)，自然而然地會(huì)聯(lián)想到嚴(yán)謹(jǐn)、乏味，其實(shí)不然，科學(xué)世界奇妙無窮，對(duì)于幼兒園的孩子來說，他們年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維也比較感性，要體會(huì)科學(xué)世界的精彩必然要借助于一些小實(shí)驗(yàn)，讓孩子通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，感知和理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，真真正正地感受到其中的樂趣。《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中也提出：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)中，要選擇一些具有融操作性、趣味性的活動(dòng)，這樣才能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，滿足幼兒的探索欲望。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

科學(xué)需要好奇心，正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心是學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它能激發(fā)孩子去探索；好奇心是問題的來源，它能讓孩子們發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。和好奇心相聯(lián)系的是孩子對(duì)科學(xué)的興趣，興趣可以使他們積極地投入到科學(xué)活動(dòng)中，驅(qū)使幼兒去探索、了解圍事物。幼兒的興趣還需成人的支持，并且加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。對(duì)剛進(jìn)小班的幼兒來說，剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于周圍的一切都充滿著好奇，充滿的興趣，幼兒園有千姿百態(tài)的花草樹木，它們叫什么名字？幼兒園有豐富多彩的玩具，它們是怎么玩的？對(duì)于中大班的小朋友來說，他們的疑問就要深?yuàn)W多了，比如恐龍是怎樣滅絕的？為什么小兔子前腿短，后腿長(zhǎng)？夏天為什么這么熱？火山是哪來的？傳聲筒為什么能傳聲音……真是讓人應(yīng)接不暇，對(duì)于孩子們的問題有的可以回答他們，有的卻超出了我們的知識(shí)范圍，需要經(jīng)過查找、收集一些資料才能找到答案，在這種情況下，我會(huì)告訴他們：“這個(gè)問題老師也不是很清楚，這樣，你們呢和爸爸媽媽一起尋找答案，老師呢也來查一查到底是為什么？到時(shí)候我們一起來公布答案，好嗎？”這樣為幼兒設(shè)下了懸念，讓他們帶著好奇心、帶著疑問，參與到尋找答案的過程中，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。

在一次大班的科學(xué)活動(dòng)《海洋世界》中，我就采用了這樣的方法，課前讓孩子們和家長(zhǎng)一起收集資料，主要圍繞這樣幾個(gè)方面：大海里有動(dòng)物，那還有植物嗎？它們的名字叫什么？大海里的動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？帶著這樣的疑問，孩子們果然興致勃勃，和家長(zhǎng)一起認(rèn)識(shí)、了解了很多海洋動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)，活動(dòng)中孩子們思維活躍，迫不及待的把自己了解到的知識(shí)和大家一起分享，這樣不至于一節(jié)課都是滿堂灌，活動(dòng)中我還創(chuàng)設(shè)了一些游戲情節(jié)，比如學(xué)一學(xué)海洋動(dòng)物游戲時(shí)的情景，扮演海洋動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)時(shí)能保護(hù)好自己，這些情節(jié)的創(chuàng)設(shè)增加了活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了小朋友參與的積極性。

二、自主操作，敢于探索

在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，少不了一些科學(xué)探究活動(dòng)，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師不要急于幫助幼兒解決問題，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒自己嘗試去尋求答案，效果往往會(huì)比教師直接告訴幼兒答案好得多，因?yàn)檫@樣做，不僅幫助幼兒解決了一個(gè)問題，更重要的是培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立解決問題的能力，敢于探索的精神。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，可以針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇不同的內(nèi)容和方式，保證科學(xué)活動(dòng)的可操作性。在幼兒學(xué)習(xí)探索的過程中要注意放開手腳，但要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，在動(dòng)手中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)快樂。

在大班科學(xué)《有趣的平面鏡》這一活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的問題，讓小朋友自主地進(jìn)行探索，尋找答案：1. 請(qǐng)小朋友選自己喜歡的小動(dòng)物，和它一起玩一玩，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？鏡子里有幾個(gè)小動(dòng)物呀？孩子們?cè)诓僮髦袝?huì)發(fā)現(xiàn)：一面鏡子它的成像特性是物和像的數(shù)量是一樣的。2.兩面鏡子邊與邊放在一起，把小動(dòng)物放在兩面鏡子中間，移動(dòng)鏡子，小動(dòng)物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化呢？通過孩子們的操作得出鏡子的第二個(gè)成像特性：平面鏡的一邊放一起時(shí)，它們靠得越近，鏡子中的小動(dòng)物越多，越遠(yuǎn)，小動(dòng)物就越少。3.怎樣擺放兩面鏡子可以看到更多的小動(dòng)物呢？這三次操作面向每一個(gè)兒童，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程，在操作過程中，教師給孩子提供了一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體。從而使每個(gè)孩子都處在一種“親臨在場(chǎng)”的主動(dòng)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)變成了有生命意義的活動(dòng)。

三、獲得經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)

在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。每次科學(xué)活動(dòng)，幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，具有表達(dá)的潛力和傾向，幼兒在與同伴的分享交流中，教師還應(yīng)適時(shí)提升他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒歸納結(jié)論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力和高水平的思維。

比如，在大班科學(xué)《運(yùn)水》這一活動(dòng)中，首先讓幼兒思考怎樣將盆里的水運(yùn)到小桶里去？不用倒的方法，有沒有其他的辦法？幼兒根據(jù)老師提供的材料展開了熱烈的討論，找出合適的操作材料，再進(jìn)行操作，驗(yàn)證自己的設(shè)想。操作完以后，請(qǐng)小朋友交流一下哪些材料能夠幫助將水轉(zhuǎn)移到另一個(gè)空盆里。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，小朋友找到了多種不同的方法，通過交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小朋友能把每一種材料進(jìn)行比較，從而得出比較可行的幾種方法。這樣，通過小朋友的操作與交流，孩子們找到了合理的運(yùn)水方法。所以，科學(xué)活動(dòng)離不開交流討論，交流討論是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步歸納概括的必不可少的環(huán)節(jié)。在討論交流的過程中，孩子們獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)言，獲得了多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在交流過程中，孩子們的認(rèn)識(shí)水平與語言表達(dá)能力也得到提高。

總之，幼兒在各種科學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手動(dòng)腦、交流體驗(yàn)了解了一些最簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)支持的環(huán)境，給幼兒真正的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，讓幼兒在愉快的探索、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)中得到答案，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)。 更重要的是培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度和行為習(xí)慣，在科學(xué)小活動(dòng)中，體驗(yàn)精彩大世界。