江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高海軍

探究有效提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)效的策略

江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高海軍

由于新課程目標(biāo)的要求不斷提高和改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文習(xí)作的訓(xùn)練要求也隨之不斷升高。對語文老師們來說，現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題就是，怎么對以前固有的習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行新的突破以及在教學(xué)過程中如何使學(xué)生的習(xí)作水平得到提高。本文主要是以習(xí)作教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對習(xí)作教學(xué)水平提高方面提出有效方法，希望文章可以在以后的習(xí)作教學(xué)過程中發(fā)揮一定的作用，為以后的教學(xué)提供有用的意見。

語文 小學(xué)習(xí)作教學(xué) 有利方法

習(xí)作的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己對事物的看法寫下來，表達(dá)出他們看見的、聽到的、想到的事物，這樣學(xué)生的文字表達(dá)能力就可以在一定程度上有所提高。不過由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)并沒有注重學(xué)生思維的開發(fā)，而是單純地向?qū)W生傳授進(jìn)行習(xí)作時(shí)的關(guān)鍵技能，這樣一來學(xué)生的思想會漸漸被固定，在寫作時(shí)看到題目就會退縮，產(chǎn)生一種“恐懼感”，這就意味著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平很難提高。所以，在教學(xué)過程中，教師必須使用有效的方法使學(xué)生在習(xí)作時(shí)感受到一定的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候可以有源源不斷的靈感，在面對習(xí)作題目時(shí)可以有更大的信心，使自己的能力得到最大程度的發(fā)揮，更好地進(jìn)步和發(fā)展。

一、適時(shí)鼓勵(lì)，消除恐懼意識

學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)往往會覺得恐懼，根本原因在于學(xué)生不知道寫些什么，這樣就導(dǎo)致他們遲遲不進(jìn)行寫作，最后看到時(shí)間已經(jīng)來不及了，就開始湊字?jǐn)?shù)，胡亂寫作、表達(dá)不清，最后的結(jié)果就是寫作成績低下。那么學(xué)生寫不出東西的原因是什么呢？問題的關(guān)鍵就在于老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)揮空間。老師評分的根據(jù)一般是文章的整體結(jié)構(gòu)、中心思想、句式句法、表達(dá)方法等，并且在打分時(shí)，教師還可能按照自己的理解給學(xué)生的習(xí)作打分，這樣一來，不符合老師想法的習(xí)作就很難得到高分。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師就不應(yīng)該再對學(xué)生的創(chuàng)新思想和散發(fā)的思維進(jìn)行隨意否定，而是要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評價(jià)，如此一來才可以達(dá)到消除學(xué)生習(xí)作恐懼、提高學(xué)生習(xí)作信心的目的。舉一個(gè)例子，老師在對作文《我的愿望》進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，有位同學(xué)的習(xí)作是《我希望成為一個(gè)富豪》，這時(shí)老師不能上來就否定學(xué)生的想法，而是應(yīng)該保持平和的心態(tài)繼續(xù)閱讀，這時(shí)候才會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以要成為富豪是有原因的，原來是因?yàn)榧依镓毟F而父母又被疾病纏身。這時(shí)老師應(yīng)該在思想感情方面積極評價(jià)文章，鼓勵(lì)學(xué)生。這樣的教學(xué)方式可以一定程度上改善學(xué)生對習(xí)作的恐懼，增加學(xué)生寫文章的信心，發(fā)揮出自己的真正水平，提高自己的語文能力。

二、聯(lián)系生活，發(fā)散想象思維

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)會將寫作技巧和要點(diǎn)詳細(xì)進(jìn)行講述，不過學(xué)生在寫作時(shí)卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題出在哪里呢？原因在于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，腦海中缺乏相應(yīng)的寫作素材，所以才沒有東西可寫。眾所周知，在進(jìn)行寫作時(shí)，最主要的靈感都來源于對生活的感知、觀察和思考。生活中的事物可以為寫作積累大量素材。所以，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象，克服寫作時(shí)沒有東西可寫的困難。比如，老師以“快樂”為話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，開始學(xué)生一定會不知所措，那么應(yīng)該怎樣寫呢？在學(xué)生不知道如何下筆的時(shí)候，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)候可以開口詢問學(xué)生對“快樂”的看法，然后指導(dǎo)學(xué)生不要只局限于自己，而是可以延伸到別人身上，讓學(xué)生思考在生活中感受到的樂趣，這樣一來，學(xué)生就會開始回想自己遇到的快樂的事情。在這樣的點(diǎn)撥之后，學(xué)生會積極回答 “媽媽第一次給我扎辮子讓我覺得快樂”；或者 “坐公交車時(shí)我主動(dòng)讓座也很快樂”等等，這就表示學(xué)生的思想不再被局限，而是發(fā)散思維進(jìn)行思考，他們會積極活躍的進(jìn)行溝通交流，分享快樂的事情。這樣將教學(xué)和生活進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生勇敢的發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維敏感度，就可以容易的創(chuàng)造出有質(zhì)量、高水平的作文，從而達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

三、豐富評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式中，作文一般都是由老師出題，學(xué)生完成，最后再由老師為學(xué)生做出評價(jià)。修改意見和評價(jià)結(jié)果都是由老師給出的，這樣固定的評價(jià)模式會限制學(xué)生對自身的認(rèn)識，削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，時(shí)間久了以后，學(xué)生就以為完成作文就是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們的習(xí)作水平就很難會有提高。針對這樣的狀況，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用豐富的評價(jià)方法，比如可以讓學(xué)生們相互評價(jià)，或者讓家長也對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然也需要學(xué)生自我評價(jià)，這樣學(xué)生一定會有所收獲。比如，老師在講解《我最敬愛的人》這篇習(xí)作時(shí)，可以采用學(xué)生之間互評的方式，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，彼此相互查看文章中的語病和其他的問題，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以進(jìn)行充分的情感交流，在交換思想的過程中，豐富自己的想法和觀念 。這樣突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅更容易使學(xué)生接受，并且能使學(xué)生進(jìn)行有利的溝通，加深學(xué)生之間的理解和交流。在充分?jǐn)U展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上有效地提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，雖然教授學(xué)生習(xí)作的方式是豐富多彩的，不過老師還是要明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生克服恐懼感，使學(xué)生樹立正確的心態(tài)來面對寫作。讓學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，自覺地參與到寫作中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)展視野、開拓思維，采用豐富的評價(jià)方式使學(xué)生之間加深了解，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

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【2】鄭曉艷.小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析【J】.新課程學(xué)習(xí)（中），2016（04）

【3】邱新瑜.小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略的研究【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（08）