江西省浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心學(xué)校 方志文

給教育職業(yè)留下痕跡

江西省浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心學(xué)校 方志文

筆者憑借三本書結(jié)識李鎮(zhèn)西老師，被李老師誠摯的教育情感和愛心所感染，思索借助教育寫作讓自己過上充實(shí)的、快樂的、幸福的教育生活，也給自己的教育人生抹上一道光輝。

李鎮(zhèn)西 幸福 教育 寫作

筆者是憑書本與李鎮(zhèn)西結(jié)識的，至今讀了李老師的三本書：《教有所思》《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《愛心與教育》。讀李老師的書總被書中真摯、深沉、強(qiáng)烈的愛心感染，以致不愿意釋卷；還有一股沖動，想用李老師的方法試一試，感覺教師職業(yè)的確富于創(chuàng)造性、藝術(shù)性，教師的生活是幸福的！16年從南昌回來買了一本《教有所思》，在火車上就看得差不多了，本來漫長的坐車時間就此縮短了許多；從《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》中獲得了更多、更深的關(guān)于語文教育的理論，學(xué)習(xí)、感悟了李老師語文教育的理念。他的教學(xué)理念不是干癟、枯燥的理論敘述，更多的是教學(xué)案例的闡釋，教學(xué)事實(shí)敘述，教育情感的抒發(fā)。他用理性和真摯的情感把讀者緊緊地吸引，讓讀者全身心地進(jìn)入書本的理性與情感世界，這種美妙的境界、心靈的快感、情感的慰藉無以言說，無法表達(dá)，只會提升我們的精神境界，感受教師閱讀的充實(shí)與幸福。帶著這份感受我又到南昌購買了李老師的《愛心與教育》，這本讓許多讀者流淚的用情感編織的教育書本給我又一個深深的震撼：李老師把理性與情感結(jié)合得那么完美，那么巧妙！他不愧于中國的蘇霍姆林斯基，他真正的用整個心靈做教育，他真正把一身的情感獻(xiàn)給了學(xué)生，沒有愛就沒有教育，在這里得到完美的詮釋！

讀完李老師的三本書，我常常思考他的成長過程。他是怎樣取得今天的教育成就的，他是如何進(jìn)入今天的境界的，他是如何獲取教育的激情與幸福的，這些問題逼迫我對自身做更深的解剖。

每位老師上課批改作業(yè)備課之后總有空余時間，而空余可能會在上網(wǎng)、聊天或其他活動中匆匆而過，連讀書的時間都沒有了。一天到晚都覺得匆匆忙忙，雜亂而無條理。但到底自己忙了些什么，現(xiàn)在卻不能理出個一二。于是決定給自己安排一些閱讀、寫作、書法訓(xùn)練的任務(wù)，充實(shí)生活之外，還能提高自身人文素養(yǎng)。于是就有了兩個月里編寫完了《口語教學(xué)的發(fā)展》的成就；有了練習(xí)王羲之《蘭亭序》之后筆法嫻熟、運(yùn)筆自如、力透紙背的匪淺收獲；有了閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中潛心閱讀、思想交鋒、理念熏陶的享受。我覺得這才是一位教師應(yīng)有的教育生活。教書育人之人理應(yīng)思想純正一些，理應(yīng)從平淡的生活中體驗(yàn)快樂與幸福，理應(yīng)有與教師職業(yè)相適應(yīng)的生活方式。

李鎮(zhèn)西老師是充分享受這種幸福生活的實(shí)踐者、開拓者。

真的羨慕李老師從教育中尋找思想、尋找快樂、尋找靈感的生活方式。有人說這種尋找并非誰人都能做的，需要一定的天賦。誠然，李老師的文學(xué)修養(yǎng)、對教育工作的激情、在教育工作中的創(chuàng)造性的發(fā)揮，他的思維的敏捷、睿智非一般教師所敵。但試問自己，他的文學(xué)修養(yǎng)天生如此嗎？對教育的激情與生俱來嗎？思維品質(zhì)不是長期訓(xùn)練的嗎？如果能學(xué)到他的一點(diǎn)就足以讓我們站在那個地區(qū)的教師的前列！學(xué)習(xí)李老師那樣每天早上五點(diǎn)鐘起床記錄昨天的教育故事，撰寫昨天的教育感想、隨筆。這將會讓我們以思考的態(tài)度、積極進(jìn)取的精神、解剖自我的方式對待每天的工作、生活。人只要處于反省、學(xué)習(xí)之中，一定會像河里流動的水，每天將是一個全新的自我。這是李老師之所以成為名師的重要原因之一。一個每天都睡到七點(diǎn)半，連上課都經(jīng)常遲到的教師怎么能從教育中尋找快樂？教學(xué)對他來說只是謀生的手段，從中只有無奈、累贅，甚至痛苦、折磨。

所以筆者認(rèn)為要想尋找教師的價值，體驗(yàn)自己工作的成果，享受教育幸福，就要用筆寫點(diǎn)東西，用筆在自己的教育人生中畫出一步一步的腳印，展現(xiàn)自己的酸甜苦辣，展現(xiàn)自己的坎坷波折，展現(xiàn)自己情感的足跡，展現(xiàn)教育人生的軌跡。一句話，讓自己的職業(yè)留下痕跡。

也許我們總覺得教師的生活太平凡，沒什么值得寫。其中也可以反映教師思想的惰性，不愿意思考，不會從不經(jīng)意處發(fā)現(xiàn)一些別人意想不到的東西，不愿意或者不能對自己的細(xì)微的教育教學(xué)過程、與學(xué)生交往的過程、閱讀中稍縱即逝的感悟述諸于紙。比如課堂上面對一個非常頑皮的學(xué)生打擾其他同學(xué)聽講，或許控制不住自己的情緒而體罰他，過后又有點(diǎn)兒后悔、愧疚，責(zé)備自己的無能，抱怨自己沒有控制一時的沖動。這種體會教師就可以記錄下來，成為自己教學(xué)中的一個教訓(xùn)，成為記憶深處的東西。當(dāng)我們過后翻開這一頁的日記，反觀自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步的足跡，在教育教學(xué)中逐漸成熟、成長的過程，定會深深感慨、領(lǐng)悟到自己從事工作的有趣與價值，也會成為教育人生的重要啟示。又如春天來到田野，在過往行人反復(fù)踩踏的地里，冬天里遺漏的種子在潮濕、溫暖的天氣里又開始發(fā)芽了。它會沖破堅硬的土層，冒出柔嫩而又有生命力的新芽。我們不禁會感慨它的頑強(qiáng)，驚訝它的生命力，驚奇它沖破艱難險阻勇于尋找生存空間的頑強(qiáng)毅力。這些感觸、感悟?qū)ξ覀兩罟ぷ鞯膯⑹荆瑹o疑是我們生活和工作的一筆財富。

所以經(jīng)常對自己說，要想從簡單枯燥的工作中體會樂趣，感受工作的價值與意義，我們就必須把教育教學(xué)工作當(dāng)做一種研究、探究，創(chuàng)造性地開展工作，并及時記錄開展工作的情況，反思其中的收獲與教訓(xùn)，以增加自己工作的積累，成為今后生活與工作的借鑒與參考?；蛘弋?dāng)我們重新回憶教育的經(jīng)歷，重溫教育教學(xué)工作的樂趣與收獲時，我們不會說教育是慘淡無味的。

作為教師，應(yīng)該讓自己的教育職業(yè)留下痕跡，給人生抹上一道光輝。

【1】李鎮(zhèn)西.教有所思【M】.華東師范大學(xué)出版社

【2】李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西與語文民主教育【M】.北京師范大學(xué)出版社，2006（1）

【3】李鎮(zhèn)西.愛心與教育【M】.漓江出版社，2008（5）