從生活中入手，讓英語(yǔ)課堂趣味橫生

江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué) 毛國(guó)忠

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要想讓學(xué)生更好地融入到課堂之中，必須創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的東西，而生活是學(xué)生天天都能接觸到的東西，因此也是最能夠讓學(xué)生感到有趣的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)倪x取一些生活中常見(jiàn)的因素，將其更好地引入到課堂之中，從而讓原本節(jié)奏較快的英語(yǔ)課堂變得更加富有趣味感。

高中英語(yǔ) 生活化 教學(xué)策略

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)言本身屬于一門人與人之間交流的學(xué)科，其與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在生活中提取元素，尋找一些生活的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到教學(xué)之中與生活之間的距離，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥。

一、攜帶生活用品導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生直接接受課文

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以攜帶一些生活用品到課堂之中，讓學(xué)生近距離與這些生活用品接觸，并嘗試將生活用品與課文之間尋找一定的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠通過(guò)生活用品對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而更好地提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望。

比如在講授“secrets and lies”（牛津高中英語(yǔ)模塊5 unit1）這一課文的時(shí)候，本篇課文講授的主題是“寫(xiě)信”，隨著科技的快速提升，用寫(xiě)信的方式來(lái)進(jìn)行溝通的做法越來(lái)越少了，人們漸漸忘掉了寫(xiě)信這一傳統(tǒng)的方式，然而教師卻可以將信重新引入到課堂之中，先是將以前寫(xiě)過(guò)的一些信和郵票帶到班級(jí)中讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞，條件允許的話可以將收集的一些郵票拿出來(lái)給學(xué)生觀看，然后給學(xué)生信封讓學(xué)生給老師或者其他同學(xué)寫(xiě)一封信，讓大家通過(guò)這種方式來(lái)感受到傳統(tǒng)寫(xiě)信的藝術(shù)魅力，最后教師可以引導(dǎo)道：“Though the letter is obsolete, the literature of letter, which is called secret, is unchanged.”教師說(shuō)信對(duì)秘密的注重這一特點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變了，隨后教師再引導(dǎo)道：“今天我們就來(lái)看兩個(gè)人的私密信?！敝链私處熗瓿烧n文前的引導(dǎo)，大家對(duì)于課文的學(xué)習(xí)欲望收到私密信和之前寫(xiě)信的影響提升了很多。

二、尋找生活案例講解語(yǔ)句，讓學(xué)生直觀理解句子

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，課文中難免會(huì)出現(xiàn)一些比較難以理解的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的難不只是句法難，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)句子中所描述的事物不了解上，為此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍┥钪械陌咐?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉，這樣再進(jìn)行講課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解也就更加簡(jiǎn)單一些。

比如在講授課文“The perfect copy”（牛津高中英語(yǔ)模塊5 unit3）這一單元的時(shí)候，當(dāng)教師講到這句話“Cloning is producing an exact copy of a plant or an animal using its cells”時(shí)，很多同學(xué)對(duì)這句話感到難以理解，首先他們不明白什么是克隆，其次不明白為什么要用細(xì)胞進(jìn)行克隆，為了讓學(xué)生更好的理解克隆的含義，教師將生活中的鑰匙帶到課堂中，給學(xué)生說(shuō)道：“We often use this thing to open the door. But if you lose it, what should you do？”教師詢問(wèn)學(xué)生我們每天都在用鑰匙開(kāi)門，但有一天一旦你們丟失了鑰匙該怎么辦，學(xué)生們思考一段時(shí)間后回答：“Take my mother’s key and go to make a same one.”學(xué)生說(shuō)我們可以去再配一把，教師說(shuō)道：“OK, such is called ‘clone a key’.”教師形象的告訴學(xué)生配鑰匙實(shí)際上就是克隆一把鑰匙，也就是說(shuō)通過(guò)克隆能夠制作出一模一樣的東西來(lái)。隨后教師為了讓學(xué)生更好的理解“using its cells”，給學(xué)生播放了配鑰匙的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)配鑰匙需要按照原來(lái)鑰匙的凹槽進(jìn)行切割，這個(gè)凹槽就是所謂的細(xì)胞，至此學(xué)生對(duì)這句話有了具象的理解，再學(xué)習(xí)這句話就更加簡(jiǎn)單。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景賞析課文，讓學(xué)生輕松敘述文章

對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生跟著老師學(xué)完并不等于課文的結(jié)束，由于一篇課文中有很多可以用的短語(yǔ)和詞匯，因此復(fù)述課文是記住這些內(nèi)容最好的方法，然而復(fù)述課文本身并不是太容易，因此教師應(yīng)該在學(xué)生復(fù)述課文的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些生活情景，引導(dǎo)學(xué)生一遍在情景中感受課文的魅力，一邊復(fù)述課文，這樣的效果會(huì)更好一些。

比如在講授課文“Man and nature”的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更快的將第一段復(fù)述出來(lái)，給大家創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，首先教師在投影儀上打出一個(gè)很優(yōu)美的風(fēng)景，學(xué)生看到后說(shuō)道：“l(fā)ong time ago, our environment was very good, but now it is seriously damaged by ourselves.”教師隨后在投影儀上切換出麥地、捕魚(yú)、打獵等圖片，于是學(xué)生說(shuō)道：“people do damage to our environment in many aspects, such as fishing, hunting and agriculture.”最后教師切換出工廠和交通，學(xué)生說(shuō)道：“We also damaged the Earth by building lots of factories and the channels in the sea.”教師通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)提示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由于學(xué)生能看到具象的事物，因此效果是非常不錯(cuò)的。

總之在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)，適當(dāng)?shù)膶⑸钆c英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)非常好的選擇，通過(guò)生活學(xué)生不可以拉近英語(yǔ)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，還可以讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，為此教師在課堂中應(yīng)攜帶生活用品導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生直接接受課文，尋找生活案例講解語(yǔ)句，讓學(xué)生直觀理解句子，創(chuàng)設(shè)生活情景賞析課文，讓學(xué)生輕松敘述文章，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活活力的課堂。

【1】蔡艷芳.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式分析【J】.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（06）

【2】蔣利峰.生活化情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（04）