語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 葛 蔚

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種，語(yǔ)言主要是為應(yīng)用而生，為了提升人們的交流和溝通力度而學(xué)習(xí)。并在此背景下對(duì)語(yǔ)境理論和英語(yǔ)中的詞匯結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，然后充分地在特有的環(huán)境和氛圍下了解詞匯，掌握詞匯，讓詞匯能夠有更為全面的展現(xiàn)?；诖?，以下從語(yǔ)境理論和詞匯教學(xué)的分析入手對(duì)語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論研究。

語(yǔ)境理論 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

高中英語(yǔ)的教學(xué)主要為了讓學(xué)生在英語(yǔ)使用上更上一層樓，從注重理論到注重實(shí)踐，同時(shí)詞匯也是英語(yǔ)的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容，詞匯豐富才能讓話語(yǔ)更加完善，才能在溝通當(dāng)中應(yīng)用更為自如。

一、關(guān)于語(yǔ)境理論和詞匯教學(xué)的分析

語(yǔ)境理論的概念是現(xiàn)在20世紀(jì)30年代被提出來(lái)的，語(yǔ)境就是要求話語(yǔ)要和環(huán)境結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的來(lái)講是不可或缺的。在很多西方國(guó)家對(duì)這一觀點(diǎn)都進(jìn)行了很好的繼承，也提出了關(guān)于語(yǔ)境理論以及使用的方法。上文中不僅僅要包含下文，一段話中還需要有下一段，語(yǔ)句之間相連接成為一定的語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境。每一個(gè)參與到溝通的話語(yǔ)者都需要做到以下幾點(diǎn)，首先，了解自己在整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中的地位，自我語(yǔ)言的作用。其次，了解語(yǔ)言活動(dòng)所發(fā)生的時(shí)間、空間能夠了解語(yǔ)言在某種情境當(dāng)中的使用程度。最后，了解自己適合哪一種語(yǔ)言活動(dòng)，了解語(yǔ)言活動(dòng)的主題。每一種語(yǔ)篇都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生的，語(yǔ)境和語(yǔ)篇的結(jié)合對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在語(yǔ)境理論當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)詞匯的研究是必不可少的。

語(yǔ)境的產(chǎn)生有助于詞匯教學(xué)，一個(gè)詞語(yǔ)只有在語(yǔ)篇當(dāng)中才能夠有其存在的意義，也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，這樣詞匯的意義才能被更好的理解，也有助于學(xué)生去記憶，特別是一詞多義以及用法多樣化的詞匯。語(yǔ)境的存在能夠減少學(xué)生在詞匯方面的負(fù)重，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，要向著學(xué)生呈現(xiàn)出一定的語(yǔ)境觀念，讓學(xué)生能夠切實(shí)的了解語(yǔ)境的含義還有詞匯的使用方式。以下就對(duì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

二、語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語(yǔ)境理論在呈現(xiàn)類型詞匯中的使用

教師使用口頭描述的方式呈現(xiàn)出新的單詞。此種方式在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)，需要按照學(xué)生已有的一些知識(shí)，給學(xué)生講解新的單詞，例如，學(xué)生的生活常識(shí)還有學(xué)生的已學(xué)知識(shí)都可以結(jié)合在一起。

例如，在教授drown的過(guò)程中，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生猜出這個(gè)單詞的意思。Xiao Ming fell into the river drowned，her mother was very sad。在此語(yǔ)境中就能夠運(yùn)用其他簡(jiǎn)單的詞匯了解到新單詞的意思。

教師還可以使用幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及實(shí)物等等輔助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，這些方式方法能夠讓讓學(xué)生更加直觀的揭示出詞匯的意義，并且極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提升學(xué)生記憶的效果，讓學(xué)生在此過(guò)程中的記憶也更加深刻。這種方式對(duì)于一些名詞的學(xué)習(xí)，還有具體動(dòng)詞的學(xué)習(xí)以及情感方面的形容詞有較好的效果[1]。

例如，在學(xué)習(xí)peacock的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放動(dòng)物園的多種動(dòng)物視頻，然后向著學(xué)生提問(wèn)“oys and girls，please look at what kind of animals can tail，to have the most beautiful feathers，noble temperament”學(xué)生很容易就能夠在多種動(dòng)物中找到教師所指。進(jìn)而了解新詞匯的使用等等。

（二）使用廣告語(yǔ)語(yǔ)境引出新詞匯

廣告語(yǔ)是學(xué)生在日常生活中最為熟悉的語(yǔ)言之一，學(xué)生也對(duì)廣告語(yǔ)有獨(dú)特的情感，能夠順口說(shuō)出多種廣告用語(yǔ)。例如，耐克的勵(lì)志性廣告語(yǔ)“Just do it”還有李寧的廣告語(yǔ)“Anything is possible”這些都被學(xué)生在口頭流傳。廣告在學(xué)生的生活中出現(xiàn)得頻率非常高，特別是在電視或者路邊的廣告牌，因此學(xué)生的印象也非常深刻[2]。

例如，在學(xué)習(xí)thirst的過(guò)程中，使用雪碧的廣告Obey your thirst，服從你的渴望；還有 We integrate，you communicate.我們集大成，您聯(lián)絡(luò)世界。這些都是學(xué)生能夠感興趣的廣告語(yǔ)，并且在廣告語(yǔ)中能夠?qū)W習(xí)到很多新的單詞。教師可以讓學(xué)生自己搜集廣告語(yǔ)，自己說(shuō)出廣告語(yǔ)，并且創(chuàng)建一定的語(yǔ)境。此種方式對(duì)于學(xué)生掌握新的單詞有非常大的促進(jìn)性作用，還能夠讓學(xué)生在有更多勵(lì)志的表現(xiàn)，更有信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)新的詞匯。如果學(xué)生對(duì)于廣告語(yǔ)不夠熟悉，那么教師可以對(duì)此作出解釋，例如，雪碧的廣告語(yǔ)，教師就可以告訴學(xué)生“Do you like to drink carbonated drinks， including a Sprite you must be familiar with，so know what its slogan，Obey your thirst？”讓學(xué)生按照自己的回憶或者猜想說(shuō)出這個(gè)廣告語(yǔ)的意思[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，本文對(duì)語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。并且對(duì)于語(yǔ)境理論還有詞匯學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系做了研究。提出教師在具體教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境和詞匯教學(xué)應(yīng)用。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)行多方面的分探索，讓詞匯和語(yǔ)境之間的連接越來(lái)越多，聯(lián)系越來(lái)越大，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶量還有理解力，進(jìn)而在話語(yǔ)中更好地運(yùn)用。

【1】陳曉英.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.高考，2015（14）

【2】陽(yáng)佳航.淺析語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用【J】.新課程·中學(xué)，2014（25）

【3】王艷玲.語(yǔ)境理論觀照下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究【J】.校園英語(yǔ)（下旬），2015（14）