文 / 李瑩 上海市風(fēng)華中學(xué)

理理融通 以理育人
——上海市風(fēng)華中學(xué)特色發(fā)展之路

文 / 李瑩 上海市風(fēng)華中學(xué)

古人曰：“事物之獨(dú)勝處曰特色?！币凰鶎W(xué)校的辦學(xué)特色就是獨(dú)特優(yōu)質(zhì)教育資源的集中體現(xiàn)，是與其他學(xué)?！昂投煌薄白繝柌蝗骸钡闹匾獏^(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校對(duì)育人存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，忽略了辦學(xué)特色，導(dǎo)致許多學(xué)校教育千篇一律，缺乏品牌特色。上海市風(fēng)華中學(xué)教師深知這一道理，秉承“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，讓生命煥發(fā)活力”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中開展特色品牌建設(shè)。

“學(xué)會(huì)求知”的重要指向之一是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)求是的科學(xué)理性精神；“學(xué)會(huì)做人”的重要指向之一是指以“發(fā)展心理學(xué)”等理論為指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的積極心理，激發(fā)心理能量；讓生命煥發(fā)活力是指培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)成長(zhǎng)力?；趯?duì)辦學(xué)理念的篤信堅(jiān)守和對(duì)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)的自信，學(xué)校提出了“理理融通，以理育人”的特色發(fā)展思路。第一個(gè)“理”指自然科學(xué)、理性精神，通過(guò)科學(xué)教育培養(yǎng)求實(shí)求是的科學(xué)理性精神。第二個(gè)“理”指心理，以“發(fā)展性心理教育”發(fā)展積極心理，激發(fā)心理能量。第三個(gè)“理”指的道理、公理、規(guī)律，是以將培育科學(xué)理性精神和發(fā)展積極心理兩者相融通的育人方法為策略，讓學(xué)生生命煥發(fā)活力，成為具有科學(xué)理性精神、積極心理、人文底蘊(yùn)、持續(xù)成長(zhǎng)力的現(xiàn)代公民。

“理理融通，以理育人”的特色定位是對(duì)學(xué)校原有品牌特色的深化和整合。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成了中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和心理健康教育優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目。自2003年風(fēng)華中學(xué)原校長(zhǎng)、上海市特級(jí)校長(zhǎng)、物理特級(jí)教師馮容士成立上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）研發(fā)中心，學(xué)校已經(jīng)將DIS普遍應(yīng)用于物理、化學(xué)、生命科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)中。以DIS為主題的研究成果多次榮獲市級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2010年“中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）的開發(fā)和應(yīng)用”的研究成果，獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革等研究成果一等獎(jiǎng)、國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)，2014年獲得國(guó)家教育部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

學(xué)校的另一項(xiàng)品牌特色是心理健康教育。作為全國(guó)最早開展心理健康教育的基礎(chǔ)教育學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)走過(guò)了30年建設(shè)歷程。風(fēng)華中學(xué)原副校長(zhǎng)、上海市特級(jí)教師馮永熙領(lǐng)銜成立了心理中心，30年來(lái)不斷創(chuàng)新實(shí)踐，始終走在上海乃至全國(guó)高中階段心理健康教育的前沿。學(xué)校不僅積淀了特有的校園心理文化，而且形成了一套完整的學(xué)校心理健康教育體系；不僅有課題引領(lǐng)的師生生涯輔導(dǎo)研究和實(shí)踐，而且自主研發(fā)了“課程+平臺(tái)”生涯發(fā)展規(guī)劃操作系統(tǒng)；不僅注重以科研為先導(dǎo)，科學(xué)化建設(shè)學(xué)校的心理教育，而且完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，為有效開展心理教育提供硬件保障。

“理理融通，以理育人”的特色定位是對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)特色的傳承和發(fā)揚(yáng)。在特色辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合普適性原則和差異性原則，既面向全體學(xué)生，也考慮到不同學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校注重發(fā)揮“理理融通，以理育人”的綜合優(yōu)勢(shì)及實(shí)用價(jià)值，一方面著眼于信息時(shí)代對(duì)跨學(xué)科綜合性人才的要求，另一方面始終指向?qū)W生的終生發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性形成、自主發(fā)展和生命成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持與保障。

依據(jù)“理理融通，以理育人”的特色辦學(xué)思路，學(xué)校廣泛利用校內(nèi)校外教育資源，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建了“理理融通”校本課程體系，由“培育科學(xué)理性精神”課程群和“激發(fā)正向心理能量”課程群兩大板塊組成。學(xué)校不斷完善“理理融通”特色課程體系，以多元化課程為載體為學(xué)生提供更多的選擇，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在教育綜合改革大背景下，新一代風(fēng)華人將一如既往聚焦課程革新，拓展辦學(xué)思路，把學(xué)校建設(shè)為風(fēng)華學(xué)子意氣風(fēng)發(fā)、張揚(yáng)個(gè)性、升華生命之所在，為學(xué)生發(fā)展提供更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)人民滿意的教育。