江西省贛州市定南縣第三中學(xué) 葉 俊

初中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)研究

江西省贛州市定南縣第三中學(xué) 葉 俊

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)國(guó)外文學(xué)作品的教學(xué)一直處于瓶頸期，因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)國(guó)外文學(xué)缺乏全面了解，因此就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師本身在教授國(guó)外文學(xué)時(shí)，自身也存在一些理解的偏差，導(dǎo)致國(guó)外文學(xué)并不能讓學(xué)生感興趣。由于不同的國(guó)家之間存在文化差異，所以教師在教學(xué)以及學(xué)生在理解的層面會(huì)出現(xiàn)不同程度的理解偏差和解讀失當(dāng)。

初中語(yǔ)文 外國(guó)文學(xué) 作品閱讀

學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)十分重要的時(shí)期就是初中時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生的接受能力和理解能力較強(qiáng)。初中語(yǔ)文作文是一個(gè)主要科目，可以幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。外國(guó)文學(xué)作品中包含了大量的國(guó)外人文社會(huì)知識(shí)以及政治背景介紹等等，有利于學(xué)生了解國(guó)外的發(fā)展歷史和社會(huì)背景，是學(xué)生接觸國(guó)外文化的重要途徑。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)放在重要的位置，從而大幅度提升學(xué)生素質(zhì)。

1.中學(xué)語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)教學(xué)的兩點(diǎn)反思

要想完全落實(shí)這一理念，就需要將外國(guó)文學(xué)的教學(xué)和中國(guó)文學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外生活環(huán)境以及社會(huì)背景的了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)國(guó)外文學(xué)的普及不僅可以讓學(xué)生接觸到不一樣的政治背景和社會(huì)生活，更可以培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，從而提升人文素養(yǎng)。但現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)國(guó)外文學(xué)教學(xué)存在的明顯問(wèn)題就是，由于國(guó)內(nèi)外環(huán)境存在差異，所以學(xué)生接受國(guó)外文學(xué)的效率不高，理解存在偏差，而且教師的教學(xué)方法也存在著一定的問(wèn)題。完善的動(dòng)機(jī)概念應(yīng)包括三大因素:動(dòng)機(jī)的內(nèi)在原因、外在原因以及中介調(diào)節(jié)。教師在課堂中缺乏對(duì)國(guó)外文學(xué)教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生由于不能完全理解文化的多元化，在理解上也缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致國(guó)外文學(xué)沒有辦法真正走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文的課堂?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想政治教育二者是統(tǒng)一的，相輔相成的。思想政治教育是語(yǔ)文訓(xùn)練中不可分割的重要板塊，思想政治教育必須與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，并滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。外國(guó)文學(xué)的逐漸普及，與中外關(guān)系逐漸友好存在著必然的聯(lián)系。近年中國(guó)與外國(guó)的各方面合作逐漸推進(jìn)，國(guó)外文學(xué)進(jìn)入中國(guó)也是必然的趨勢(shì)，新時(shí)代的學(xué)生也需要對(duì)國(guó)外的政治背景和社會(huì)生活有著一定的了解。由于國(guó)外文學(xué)在德育層面的把握尺度與國(guó)內(nèi)存在不小的偏差，所以國(guó)外文學(xué)是否能夠真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特色和價(jià)值仍然有待商議，所以現(xiàn)如今中學(xué)語(yǔ)文課堂要解決的問(wèn)題就是發(fā)揮國(guó)外文學(xué)在中國(guó)的價(jià)值。

2.初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)的改善策略

2.1 外國(guó)作品的講解要有取有舍

實(shí)際上，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，選入了很多外國(guó)文學(xué)作品，且編排緊湊，教師需要根據(jù)學(xué)生的接收情況和教學(xué)目標(biāo)，確定選文的教學(xué)順序，并且做到有舍有得。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，該單元選入了三篇外國(guó)文學(xué)作品，分別是《偉大的悲劇》《荒島余生》《真正的英雄》，教師可以在學(xué)生已經(jīng)有部分基礎(chǔ)的情況下，把重點(diǎn)放在前兩篇文章的解說(shuō)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文中所要表達(dá)的愛國(guó)主義精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，在情感層面取得學(xué)生的接納感，從而讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 提升教師的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高自身的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)國(guó)外文學(xué)的理解能力也是十分必要的。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是理論的過(guò)程，還需要不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)人文主義精神有著更加全面的理解。初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓每一位學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的了解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，即教師需要結(jié)合課堂的規(guī)律和學(xué)生的接受情況，引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在為國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言和文章的整體把控上，目標(biāo)是學(xué)生可以自由對(duì)文章展開思考，和積極提出問(wèn)題。教材中所選用的外國(guó)文學(xué)文章都是經(jīng)過(guò)層層把控，可以體現(xiàn)國(guó)外社會(huì)生活以及傳統(tǒng)文化風(fēng)俗。所以教師需要不斷增強(qiáng)自身對(duì)國(guó)外文學(xué)的了解，緊緊抓住教材內(nèi)容，熟記每一位作家的時(shí)代特征。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元《威尼斯商人（節(jié)選）》的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜集資料，了解作者莎士比亞生平經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，注意戲劇中的沖突是如何展開、曲折變化的，感受莎士比亞戲劇作品中語(yǔ)言藝術(shù)之美，以此來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生自身缺乏自覺性，所以在課堂中，開展獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分明智的。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及明確他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終能夠幫他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)國(guó)外文學(xué)作品的必備基礎(chǔ)。實(shí)際上，不管是國(guó)內(nèi)文學(xué)還是國(guó)外文學(xué)，強(qiáng)調(diào)的都是以人為本。所以，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好國(guó)外文學(xué)，需要學(xué)生降低學(xué)習(xí)的功利性，從根本上學(xué)習(xí)并了解國(guó)外的文化，意會(huì)國(guó)外更加重視的“人文主義精神”，這樣學(xué)生才能在接觸中逐漸了解到國(guó)外文化的實(shí)際意義，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

正視現(xiàn)如今中學(xué)語(yǔ)文課堂中存在國(guó)外文學(xué)的教學(xué)障礙，除了教師和學(xué)生的理解偏差問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)考慮教育觀念、考試制度等等的差異。由于考試的因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著一定的功利性，為了降低考試在課堂教學(xué)中的比例，教學(xué)大綱與教材也在不斷地更新?lián)Q代。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大部分是為應(yīng)試教育所服務(wù)，這就導(dǎo)致國(guó)外文學(xué)的選材缺乏實(shí)際意義，甚至被歪曲。為了緩解當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)外文學(xué)所處于的尷尬的地位，只有改變現(xiàn)如今的應(yīng)試教育模式，使語(yǔ)文教學(xué)的真正意義使提高學(xué)生的人文素質(zhì)和整體水平，這才能讓外國(guó)文學(xué)得到順利發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)外文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正了解國(guó)外的社會(huì)生活。

【1】楊笛.初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)【J】.六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）

【2】張愍愍.初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀及思考【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）