關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的策略

江蘇省海門(mén)市四甲小學(xué) 趙春梅

小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量好壞、教學(xué)水平的高低都受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和國(guó)家的高度重視。他們的可塑性較高，是培養(yǎng)其各方面能力，樹(shù)立其正確價(jià)值觀的最有效階段。而小學(xué)語(yǔ)文作文是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，將中國(guó)智慧與世界發(fā)展有效統(tǒng)一的工具，它能夠幫助學(xué)生以全新的眼光認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生在小學(xué)階段不僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課本知識(shí)，更重要的是在學(xué)生幼年階段就培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。所以小學(xué)階段的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面，我將從自身教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出三點(diǎn)建議。

小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)水平

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)各種教育政策，科教興國(guó)戰(zhàn)略更加全面的在新世紀(jì)展開(kāi)，教育興國(guó)的作用也越來(lái)越顯著，新興科技對(duì)人才的需求也更加急迫。小學(xué)作為教育的起始階段，決定著學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)情況。而小學(xué)作文更是學(xué)生培養(yǎng)良好的品行，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立正確的道德觀念，建立創(chuàng)新型的思維方式的有效工具。學(xué)生各方面的習(xí)慣和能力都是從小養(yǎng)成的，學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)從小抓起，進(jìn)行逐步滲透式的教育。目前小學(xué)作文的教學(xué)效果并不十分令人滿(mǎn)意，教師和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)作文與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系，對(duì)其不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水平不是十分理想。

一、融入中國(guó)傳統(tǒng)文化

作文的學(xué)習(xí)是一個(gè)樹(shù)立個(gè)人獨(dú)特思想的過(guò)程，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。但是在作文學(xué)習(xí)中加入“中國(guó)傳統(tǒng)文化”的元素，并不違背這一核心觀點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化比較感興趣，教師可以抓住這一特點(diǎn)，做出針對(duì)性的訓(xùn)練，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，提高作文教學(xué)水平。小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大多以寫(xiě)人物和故事為主，教師可以?huà)侀_(kāi)教科書(shū)的束縛，不再選用課本限制好的作文題目，利用學(xué)生在生活中的經(jīng)歷，融入傳統(tǒng)的文化精髓，鍛煉學(xué)生提煉生活中精華的能力。

例如，教師可以在寫(xiě)作文之前回家?guī)蛬寢屗⑼牖蛘呓o爸爸洗腳，然后“采訪(fǎng)”一下父母的感受，甚至有條件可以將這個(gè)過(guò)程錄成一個(gè)小視頻帶到課堂上給學(xué)生分享。然后教師可以讓學(xué)生以自己回家?guī)蛬寢屗⑼牖蛘呓o爸爸洗腳為題材來(lái)寫(xiě)一篇小作文，主要體現(xiàn)自己的心情和對(duì)父母辛苦供養(yǎng)自己的感謝。并在這篇作文完成以后，首先將其帶回家念給自己的父母聽(tīng)，并請(qǐng)他們?yōu)樽约捍蚍郑顚?xiě)評(píng)語(yǔ)。最后教師再將這些作文收集起來(lái)去批閱。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到作文寫(xiě)作的新方法，擴(kuò)展作文寫(xiě)作的素材，還能通過(guò)這種方式加強(qiáng)與父母的情感交流，將孝敬父母的美德深深的刻在心里，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。這是一個(gè)將小學(xué)語(yǔ)文作文與中國(guó)傳統(tǒng)文化相互融入的過(guò)程，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，使學(xué)生的整體素質(zhì)也得到提高。

二、積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作是一個(gè)將生活和閱讀中的見(jiàn)聞抽象總結(jié)升華的過(guò)程。因此，素材是寫(xiě)作的原材料，只有在原材料足夠多的情況下，才能夠使其升華。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的情況，一個(gè)重要的原因就是素材積累不夠。學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，所以教師在這方面可以采取的策略就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，觀察身邊的事物和風(fēng)景；另外一種方法就是加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方式、表達(dá)方式等。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展秋游等活動(dòng)，帶學(xué)生貼近真實(shí)的風(fēng)景，使學(xué)生和自然近距離“親密”接觸，真切地 “觸摸”自然，然后將自己看到的自然用語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)。這樣學(xué)生所寫(xiě)的自然就是自己用眼睛看見(jiàn)的景物，而不是憑空捏造的文字，還原其原本的美麗，使讀到這篇作文的人通過(guò)它感受到秋天的美景。另一方面，教師可以給學(xué)生推薦較好的書(shū)籍，比如《兒童文選》《四庫(kù)全書(shū)》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和思維方式，遇到優(yōu)秀的句子或者詞語(yǔ)，可以摘抄備用，在自己寫(xiě)作時(shí)取其精華，變?yōu)樽约簝?yōu)秀的素材。

三、提高學(xué)生的想象力

作文不是紀(jì)實(shí)的，它帶有夸張和很多其他的修辭手法，在一定程度上會(huì)進(jìn)行合理的想象。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在合理利用想象力的同時(shí)，寫(xiě)好作文。例如，教師可以給學(xué)生布置形如“假如……”或者“十年以后的我”這樣的作文題目，它具有很大的想象空間，而且由于未來(lái)是未知的，現(xiàn)階段的想象無(wú)論是多么夸張都是有可能實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不用顧忌對(duì)錯(cuò)，只需要憑借自己的想象力描述即可。這樣的作文內(nèi)容會(huì)豐富多彩，出現(xiàn)各種各樣的有趣的想象。這時(shí)教師可以讓學(xué)生互相交換傳閱彼此的作文，看看別人的想象與自己的有何不同。另外這種想象性的作文更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，不會(huì)出現(xiàn)一提起寫(xiě)作文學(xué)生就頭疼不已的現(xiàn)象。想象力的提高會(huì)使學(xué)生在作文寫(xiě)作中更加如魚(yú)得水，更容易掌握好全文的寫(xiě)作方式，將合理想象與實(shí)際描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是作文有血有肉。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生是教育階段中的起始階段也是教育環(huán)節(jié)中的弱環(huán)。一旦這個(gè)階段的教學(xué)方法出現(xiàn)問(wèn)題，影響的不僅僅是學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)，更重要的是會(huì)使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作文作為小學(xué)階段傳播人文思想，表達(dá)學(xué)生思想道德觀的工具，對(duì)學(xué)生的整體能力培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)意義。針對(duì)小學(xué)生容易教育的特點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)的、正確的、盡快的落實(shí)各方面政策和方法，將學(xué)生從死板僵化的作文教學(xué)體系中解放出來(lái)，解開(kāi)他們的“裹腳布，讓他們用自己的方法去寫(xiě)去表達(dá)。

【1】張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（02）

【2】王娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析【J】.中國(guó)校外教育，2015（16）