江蘇省揚州市揚州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 徐 慧

課堂，給學(xué)生“說”的能力

江蘇省揚州市揚州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 徐 慧

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：在語言文字訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個字中間，“說”字最基本，說的功夫強，聽、讀、寫就容易多了。 語文新課標在“教學(xué)建議”中指出：口語交際教學(xué)有利于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力非常重要。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)重視“口語交際”教學(xué)，在“口語交際”訓(xùn)練中，給學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生敢于說、樂于說、善于說。

敢于說 樂于說 善于說

一、堅持鼓勵性原則，讓學(xué)生敢于說

在平時的語文課堂教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：每次提出問題，不論是難度小的題目還是難度大的題目，全班總是只有幾個同學(xué)舉手發(fā)言。那幾個同學(xué)相對而言，性格比較外向，學(xué)習(xí)比較認真而且努力。那些沒有舉手發(fā)言的同學(xué)是不是都不會呢？不是。因為我也喊了幾個沒有舉手的同學(xué)發(fā)言，結(jié)果他們也能答出來，只是聲音非常小，顯得很不自信。后來，我找了一些同學(xué)了解情況，我問他們：為什么上課不喜歡舉手發(fā)言。他們說，害怕答錯了，害怕說不好，被同學(xué)嘲笑，被老師鄙視。

根據(jù)學(xué)生的心理特點，我決定在“口語交際”教學(xué)中對學(xué)生多一些賞識，多一些鼓勵。例如，在四上練習(xí)3口語交際“學(xué)會贊美”教學(xué)時，我不忙喊舉手的同學(xué)說，而是喊一名性格內(nèi)向、默默無言的學(xué)生走上講臺，面向全班同學(xué)；接著我隨機喊一排學(xué)生（6人）分別說一句贊美他的話；講臺上的學(xué)生每聽到臺下一位學(xué)生夸獎，都要回復(fù)一句：謝謝你的贊美。因為是一句話，所以難度不大，6名學(xué)生從外貌、心靈、學(xué)習(xí)等方面都能順利表達出贊美之辭。對于6位學(xué)生的贊美，我都做肯定性的評價。如：“你說得真生動?！薄澳阏f得真精辟。”“你說得真流暢?！薄澳阏f的和我想的一樣?！泵恳晃坏玫娇隙ǖ膶W(xué)生，眼睛里都流露著喜悅。對于沒有說，但是認真聽的學(xué)生，我也及時表揚：“你聽得真認真?！薄澳懵牭谜嫱度??！蔽铱吹?，講臺上被夸獎的學(xué)生也是特別開心而又專注，于是，我讓他把剛才6位學(xué)生夸他的話重復(fù)出來。也許他說的結(jié)結(jié)巴巴，甚至沒有條理，我依然會耐心聽他講完，并且真誠告訴他：原來你有這么多優(yōu)點呢！看，同學(xué)們都夸你呢！

在語言的賞識和鼓勵下，我發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)愿意說了，敢于說了。因為他們知道即使說錯了，也不會受到責(zé)怪。即便有的學(xué)生說的確實不好，我也會通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進步并給予鼓勵。即便有的學(xué)生說的亂七八糟，沒有順序，也沒有重點，我也會委婉地告訴他：“你說得很有趣，如果說得有條理一些，那就更棒了?！?學(xué)生需要肯定性評價，在“口語交際”教學(xué)中，我要堅持鼓勵性原則，讓學(xué)生大膽開口，不再沉默是金。

二、堅持趣味性原則， 讓學(xué)生樂于說

讓學(xué)生“敢于說”還不夠，還要讓學(xué)生“樂于說”，即對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔(dān)和任務(wù)。

1.話題的趣味性

我發(fā)現(xiàn)在四上練習(xí)4口語交際“說漫畫”教學(xué)時，學(xué)生特別積極，爭先恐后地說漫畫內(nèi)容，深入淺出地說漫畫內(nèi)涵。因此，要想讓學(xué)生樂于說，一定要選擇適合學(xué)生的話題，讓學(xué)生感興趣的話題。有些老師在對學(xué)生進行說話訓(xùn)練時，不管學(xué)生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遙遠。學(xué)生毫無興趣，或者無話可說，導(dǎo)致課堂老師責(zé)怪學(xué)生說的能力太差，學(xué)生埋怨老師教學(xué)沒有意思。

相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，像看一部動畫片，讓學(xué)生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說說最近自己開心的事，自己感動的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長此以往學(xué)生就對說話產(chǎn)生好感，進而樂于說。

2.方式的趣味性

為了調(diào)動學(xué)生說的積極性和主動性，我采取了豐富多彩的形式。

（1）表演

在四上口語交際練習(xí)2“介紹我的朋友”教學(xué)時，我讓學(xué)生上臺分角色表演：第一次把朋友帶到自己家中，你準備向爸爸媽媽介紹朋友的哪些情況？怎樣介紹？在情境表演中，學(xué)生口語表達能力得到了鍛煉。同時，臺下的學(xué)生作為觀眾，在表演中也懂得了介紹朋友給家人要注意的問題。

（2）演講

在四上口語交際練習(xí)1“學(xué)會感謝”教學(xué)時，我通過演講方式來激發(fā)學(xué)生的說話欲望。我給學(xué)生5分鐘時間討論，然后圍繞兩個問題進行闡述：1.你最想感謝誰？2.你為什么要感謝他（她）？演講后，根據(jù)表情神態(tài)，語言表達請全班學(xué)生打分，評選“演講達人”。臺上的學(xué)生演講的聲情并茂，臺下的學(xué)生聽得聚精會神。

（3）辯論

針對班級一些學(xué)生帶稀奇古怪文具進班級現(xiàn)象，我設(shè)計了一個小辯論題目“小學(xué)生該不該買稀奇古怪文具”。我挑選了四名正方代表和四名反方代表到臺上進行唇槍舌戰(zhàn)，臺下的學(xué)生可以支持正方也可以支持反方，但是要發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過辯論，我感到學(xué)生的口語表達能力不可估量，在針鋒相對中所逼出來的語言還真有水平。而且班級幾乎所有學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，課堂氣氛異?；钴S。

在口語交際訓(xùn)練中，如果話題是有趣的的，方式是有趣的，那么學(xué)生就能充滿渴望和熱情，就會樂于表達自己的想法和見解，就會給教師帶來驚喜和收獲。

三、堅持有效性原則，讓學(xué)生善于說

讓學(xué)生“敢于說”和“樂于說”只是成功了一半，而讓學(xué)生“善于說”才是“口語交際”教學(xué)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法。

1.畫圖說

四上課文《開天辟地》第七自然段要求背誦，主要介紹盤古的身軀化成了萬物，內(nèi)容比較多，學(xué)生容易混淆不清。于是，我讓學(xué)生根據(jù)書本語言，畫出心目中盤古的樣子，然后指著圖練說：口出呼出的氣變成了什么？發(fā)出的聲音變成了什么？左眼變成了什么？右眼變成了什么？肌肉變成了什么？血液變成了什么？筋脈變成了什么？皮膚變成了什么？汗水變成了什么？這樣，學(xué)生在說得時候就不會亂七八糟，沒有條理。在講授課文《天安門廣場》時，為了讓學(xué)生說清楚廣場的幾個建筑物，我也讓學(xué)生先畫圖，再練說，效果不錯。

2.連詞說

四上課文《九色鹿》要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，看起來有點難度。我考慮到小學(xué)生以形象思維為主要形式，便決定給出重點詞讓學(xué)生連綴起來說。我把課文分成兩個部分，1-5小節(jié)我給出的重點詞是：鹿救人、人圖報、鹿拒絕、人起誓。根據(jù)重點詞，學(xué)生能夠輕松復(fù)述出前5小節(jié)的大意。6-9小節(jié)我給出的重點詞增多：國王張榜，懸賞捕鹿；調(diào)達見利，告密帶路；怒斥調(diào)達，詰責(zé)國王；國王慚愧，重罰調(diào)達。隨著重點詞的增加，學(xué)生說的也越來越具體生動。

3.想象說

在講授四上課文《普羅米修斯盜火》時，我讓學(xué)生先認真讀第一自然段：傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。然后，讓學(xué)生讀第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。為了激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，促使學(xué)生通過訓(xùn)練口語表達，我提示學(xué)生：火可以驅(qū)趕猛獸，火可以燒烤食物，火可以帶來溫暖。有了火，男人會干什么？女人會干什么？小孩子會干什么？人們會感謝誰？學(xué)生帶著我的提示和問題開始思考，開始想象，不一會兒，有人思維被激活了，一人說了，另一人補充，說得越來越好。

語文教學(xué)的實踐告訴我們：要想讓學(xué)生“善于說”，最重要途徑是靠積累，不僅要有生活材料的積累，還要有語言材料的積累。生活體驗多的學(xué)生，閱讀量多的學(xué)生自然在語言表達上有得天獨厚的優(yōu)勢。

總之，課堂，給學(xué)生“說”的能力，不是一蹴而就的事情，而是一個長久的循序漸進的過程。語文老師要用耐心和匠心讓學(xué)生做到“敢于說”“樂于說”“善于說”，為培養(yǎng)21世紀能說會道的人才作出應(yīng)有的貢獻。