江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué) 黃俊敏

高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué) 黃俊敏

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維越來越重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，語文教學(xué)中怎樣進行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。針對思維的特點，因材施教，多角度地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是高中語文教學(xué)主要的目標(biāo)。

高中語文 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在社會對人才的需求中，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了必要的基礎(chǔ)條件。只有擁有創(chuàng)新能力的人才能夠為社會提供出更加有價值的想法，才能為社會的發(fā)展和進步在一定程度上做出大的貢獻。所以對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，是非常重要的。在高中教學(xué)中，語文教學(xué)是作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科是學(xué)生在人際交流中的主要來源，更加是我國文化最重要的組成部分。由此可見，想要充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，就必須改變高中語文教學(xué)的方法以及理念，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力做好基礎(chǔ)工作，使得學(xué)生敢于探究創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中也需要不斷地更新改善自身的教學(xué)思想，提倡新的教學(xué)方式，充分地結(jié)合課堂教學(xué)與課外教學(xué)之間的作用特點，以此來開拓學(xué)生的思維能力。本文主要針對高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進行了詳細(xì)的描述。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要方法

（一）營造和諧的教學(xué)環(huán)境

高效率的教學(xué)質(zhì)量就是需要學(xué)生與教師在其中共同進步，讓教師與學(xué)生都能夠主動積極地融入到教學(xué)活動中去，這樣教學(xué)目標(biāo)才能在此基礎(chǔ)上更好地實現(xiàn)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，通常都會出現(xiàn)教師單方面講解、學(xué)生和教師之間沒有相應(yīng)的互動現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)言能力方面上受到了不必要的影響，這便是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重大因素。因此，面對這樣的情況，高中語文教師應(yīng)該營造出和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，使得教師與學(xué)生可以有一個良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地與教師互動，能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。對于學(xué)生回答問題的膽怯心理，教師應(yīng)該組織小組，再讓學(xué)生進行討論，讓每位學(xué)生依次發(fā)言，教師要對學(xué)生的想法給予一定的鼓勵及肯定，不能只是一味地指責(zé)，這樣只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）巧妙地運用情境教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是能演繹出來的。對于高中生來講，文言文的理解一直都是他們在學(xué)習(xí)過程中的一個難點，部分學(xué)生因為文言文不容易理解，所以在教師進行文言文教學(xué)時，都不愿意聽講，當(dāng)然教師面對這樣的現(xiàn)象也是非常為難的。巧妙地運用情境教學(xué)既可以改善這樣的局面，還能從中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，教師可以在課堂上利用課本中的文章來創(chuàng)造相關(guān)的情境，再讓學(xué)生扮演文章中的角色。例如：某教師通過教材中的“荊軻刺秦王”——《戰(zhàn)國策》國別體史書的對話內(nèi)容：

荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤、邑萬家。誠能得樊將軍首與燕督之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私而傷長者之意，愿足下更慮之?！?/p>

再請學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容來扮演文中的太子、荊柯、樊將軍。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生主動地參與到活動中來，還能使學(xué)生的思維能力處于在活躍狀態(tài)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，靈活地進行提問對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著非常重要的作用，如果教師所提的問題能夠充分地引起學(xué)生們的興趣和注意，那么就能使學(xué)生對問題熱情地展開討論。所以，教師在開展教學(xué)活動時，就必須要求自己在課前備課的時候就要準(zhǔn)備好課中要提問題，讓所準(zhǔn)備的問題更加全面化，使得學(xué)生能夠大范圍的進行思考。例如，在講朱自清的《荷塘月色》時，可以提問學(xué)生：在你們心中如何理解作者“心里頗不寧靜”的心情？學(xué)生可以對其問題大量的發(fā)揮想象，也以此鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

二、高中語文教學(xué)中對于教師的改善方法

（一）提升教師的自身素質(zhì)

在進行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，對于教師的素質(zhì)方面也有一定的要求，所以，在對學(xué)生的培養(yǎng)上，教師首先要努力地提升自身的綜合素質(zhì)，還要不斷地探究教材，從而創(chuàng)立一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。其次，教師還應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力，以此去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)展創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師只有充分地掌握好了創(chuàng)新的方法及思維，才能提升學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓私庖恍┬睦碇R，在進行教學(xué)時，要注意學(xué)生心理的承受能力，對學(xué)生的心理特點更加重視。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是指教師主要以教材為中心，沒有將學(xué)生作為主體，按照傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是把學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識點，由教師傳遞給學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時教師及時地給予正確的解答。這種傳統(tǒng)教學(xué)的知識點只是限于教材課本，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)練習(xí)都有對應(yīng)的參考答案或者是根據(jù)教師的解答作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對于教學(xué)的習(xí)題方面也是分類型，每一類型都有標(biāo)準(zhǔn)的答題模式。在這樣的教學(xué)模式下一定會影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生在創(chuàng)新思維方面上不能夠獲得提升。那么，想要促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須脫離這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。因此，教師在進行高中語文教學(xué)時，在傳遞學(xué)生知識的同時也要將課外的知識引人教學(xué)中去，使得學(xué)生不再受教材知識的限制，從而為學(xué)生提供一個大的學(xué)習(xí)空間。

【結(jié) 語】

總體來講，學(xué)習(xí)任何科目都是需要學(xué)生具有自己的獨立思考，思維就像是一把鑰匙，它可以開啟學(xué)生獲得知識的寶庫大門。在高中語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是目前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生不斷地進行訓(xùn)練，為社會提供更多的人才。綜上所述，本文主要針對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要方法進行了詳細(xì)的闡述及分析，從而得出，想要提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、營造和諧的教學(xué)環(huán)境以及提升教師的自身素質(zhì)，以此來促進學(xué)生思維上的創(chuàng)新能力。

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