江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳 婧

幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)生活化的策略研究

江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳 婧

幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多樣化，幼兒教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特征，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)力求讓幼兒獲得良性的發(fā)展，受到科學(xué)啟蒙教育。

非正式 科學(xué)活動(dòng) 策略研究

本文所說(shuō)的“非正式科學(xué)活動(dòng)”指的是正式的集體教學(xué)活動(dòng)之外的科學(xué)活動(dòng)。“非正式科學(xué)活動(dòng)”命題的提出順應(yīng)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“科學(xué)領(lǐng)域”所倡導(dǎo)的相關(guān)理念，目的是通過(guò)非正式科學(xué)活動(dòng)的有效的開(kāi)展進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探究的強(qiáng)烈的好奇心與欲望，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

一、幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

幼兒的科學(xué)教育屬于一種科學(xué)啟蒙性質(zhì)的教育，應(yīng)著眼于幼兒的和諧發(fā)展。幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的好奇心與求知欲望，釋放幼兒科學(xué)探究的“洪荒之力”發(fā)揮著不可低估的作用，幼兒教育工作者的職責(zé)在于非正式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中去著力挖掘出幼兒內(nèi)在的科學(xué)探究的潛能，著力培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)的本領(lǐng)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒初步感受、理解、體驗(yàn)到人與自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系，讓幼兒初步形成一種愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然環(huán)境的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。譬如，在以“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”為主題的非正式科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒教育工作者切忌以傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法、方式去讓幼兒機(jī)械記憶幾種小動(dòng)物、記憶幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的生活習(xí)性與外型特征等，而應(yīng)讓幼兒通過(guò)非正式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒自主去探究、自主去認(rèn)識(shí)小動(dòng)物、自主去觀察自己特別喜歡的小動(dòng)物的外型、生活習(xí)性、繁殖方式等，讓幼兒在諸如此類(lèi)的非正式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)自然環(huán)境的重要性。幼兒內(nèi)在的科學(xué)探究的“洪荒之力”在非正式的科學(xué)探究活動(dòng)中得到進(jìn)一步的釋放。

二、拓寬幼兒非正式科學(xué)探究活動(dòng)的空間

幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒的非正式科學(xué)探究活動(dòng)構(gòu)建廣闊的平臺(tái)，拓寬活動(dòng)的空間。

1.引領(lǐng)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。幼兒教育工作者應(yīng)引領(lǐng)幼兒及時(shí)地去關(guān)注周?chē)h(huán)境中的一些數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒教育工作者應(yīng)盡“最大化”地為幼兒構(gòu)建科學(xué)觀察、科學(xué)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，支持、鼓勵(lì)幼兒們通過(guò)非正式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)質(zhì)疑，通過(guò)自主探索，主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)。比如，教師可以引領(lǐng)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的生活垃圾，去觀察、分析生活垃圾中有哪些是可以回收的，哪些是不可以回收的，從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒節(jié)約資源的意識(shí)。

2.引領(lǐng)幼兒關(guān)注身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。在幼兒生活的身邊有許許多多的生活廢棄物可以作為幼兒開(kāi)展非正式科學(xué)活動(dòng)的素材。比如，廢舊電池、廢舊報(bào)紙、廢棄的圓珠筆等，教師可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒用諸如此類(lèi)的廢棄物進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幼兒的非正式的科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒或許會(huì)發(fā)現(xiàn)廢棄的塑料圓珠筆在自己的頭發(fā)上多次摩擦后產(chǎn)生靜電，同時(shí)，進(jìn)一步探究還會(huì)發(fā)現(xiàn)利用產(chǎn)生的靜電去吸引紙棒，紙棒會(huì)順著筆桿牽引的方向自動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)呢。幼兒們通過(guò)非正式的科學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)“靜電”這一科學(xué)現(xiàn)象，從而對(duì)“靜電”這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.引領(lǐng)幼兒利用身邊的物品開(kāi)展非正式科學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品的科學(xué)性。幼兒們生活的周?chē)性S許多多的物品或材料可以用于幼兒進(jìn)行非正式的科學(xué)活動(dòng)。比如，日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降乃?、洗滌劑、吸管、牛奶盒等常見(jiàn)的物品，幼兒就可以用這些物品來(lái)開(kāi)展以“有趣的泡泡”為主題的非正式科學(xué)活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)這種非正式的科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟到吹泡泡的樂(lè)趣，并進(jìn)一步去探究泡泡液的科學(xué)配比關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)性。

三、幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)的組織

非正式科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展幼兒科學(xué)探究的能力。

1.構(gòu)建非正式科學(xué)活動(dòng)的情境，激發(fā)幼兒通過(guò)非正式的科學(xué)探究去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，提出科學(xué)問(wèn)題。比如，在以“吹泡泡”為主題的非正式科學(xué)活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一間用來(lái)吹泡泡的活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域內(nèi)可以利用多媒體課件呈現(xiàn)幼兒吹泡泡的活動(dòng)情境，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己在這樣的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)也能自由自在地吹，盡情地玩，在玩中發(fā)現(xiàn)怎樣才能將泡泡吹得更大，吹泡泡中蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)道理。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒在非正式科學(xué)活動(dòng)中大膽地猜想、大膽地創(chuàng)新。幼兒教育工作者應(yīng)積極地引領(lǐng)幼兒在非正式的科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的猜想、大膽的創(chuàng)新。鼓勵(lì)幼兒先大膽地猜想在非正式科學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，并作出自己的價(jià)值判斷，再引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證猜想。比如，在非正式科學(xué)探究活動(dòng)中有的幼兒發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡大小有別，形狀不一后便進(jìn)行大膽的猜想，提出能否重新變換泡泡液的配比或重新改變泡泡液的組成成分等，教師鼓勵(lì)幼兒通過(guò)非正式的科學(xué)活動(dòng)自主探究，大膽創(chuàng)新，發(fā)明出了泡泡液的最新配方，激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的熱情，讓幼兒受到科學(xué)的啟蒙教育。

【結(jié) 語(yǔ)】

幼兒非正式科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多樣化，幼兒教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特征，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)力求讓幼兒獲得良性的發(fā)展，受到科學(xué)啟蒙教育。