江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 王新珠

師生互動在小學語文教學中的實施探析

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 王新珠

本文通過對小學語文課堂教學中師生互動開展的實際情況進行分析，并提出一些切實可行的應(yīng)用建議，使師生更深刻地認識到師生互動的重要性。

師生互動 語文教學 實施探析

課堂教學中的師生互動是課堂教學的重要組成部分，有效的師生互動能夠更好的提高課堂教學的有效性。本文將通過對小學語文課堂教學中師生互動開展的實際情況進行分析，并提出一些切實可行的應(yīng)用建議，來讓師生更深刻地認識到師生互動的重要性。

一、師生互動在小學語文教學中應(yīng)用的必要性

1.開展師生互動教學是我國教育的發(fā)展趨勢

隨著新課改理念的深入實施，在教學過程中越來越注重對學生綜合學習能力的提升，旨在培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，從而更好地推動我國經(jīng)濟水平、文化建設(shè)水平以及科技發(fā)展水平的提高。為了積極響應(yīng)黨的號召，實現(xiàn)對我國教育發(fā)展水平的提高，一些更具有科學性的教學方法和教學理念逐漸被應(yīng)用到教學工作中來，并收獲了可喜的成績。因此，加強對我國教育工作開展現(xiàn)狀的研究，降低傳統(tǒng)教育理念對我國教育發(fā)展所造成的不利影響，已經(jīng)成為當前教學工作中一個亟待解決的問題。將師生互動教學應(yīng)用到小學語文教學中來，不僅有助于學生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，而且能夠有效提高課堂教學效率，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面提高。所以說，師生互動教學的開展已經(jīng)成為當前教學體系的一大主流發(fā)展趨勢，教師和學生都必須要以積極的態(tài)度來面對在互動教學工作中遇到的挑戰(zhàn)。

2.師生互動課堂有利于合作學習的高效開展

無論是在學習過程中，還是在工作過程中，保證參與人員能夠樹立正確的合作意識都是十分重要的。合作意識的樹立，能夠有效提高課堂教學活動開展的有效性，在有效利用課堂時間的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)事半功倍的教學目標。互動課堂在小學語文教學中的應(yīng)用，不僅能夠使教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系更為融洽，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生創(chuàng)新意識、合作意識的培養(yǎng)。大多數(shù)互動課堂的開展，都是由教師布置統(tǒng)一的學習任務(wù)，然后再適當?shù)膶W生進行引導(dǎo)，最后經(jīng)過學生的自主討論與探索而實現(xiàn)的。在這一學習過程中，學生必須要克服對教師的依賴心理，并能夠根據(jù)自己的預(yù)習情況對老師提出的問題進行思考?；邮秸n堂教學的開展，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生樹立獨立思考的意識，對于小學語文課堂教學有效性的提高十分有益。

3.師生互動教學十分符合語文的學科特點

開設(shè)語文課教學，不僅僅是充實學生的文化知識、提高學生的文化素養(yǎng)，更重要的是陶冶學生的情操。隨著素質(zhì)教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴大，在課堂教學中越來越重視對學生主體地位的提高，即將傳統(tǒng)教育中以教師作為主導(dǎo)的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成以激發(fā)學生學習興趣為目的的教學模式。因此，如何實現(xiàn)人文關(guān)懷在小學語文教學中的應(yīng)用，已經(jīng)成為當前小學教育中一個亟待解決的問題。通過師生互動教學在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠有效改善當前語文課堂教學中學生參與度不高、課堂教學內(nèi)容單一等教學現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出語文教學的現(xiàn)實意義。

二、師生互動在小學語文教學中應(yīng)用時存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)水平有限

就當前我國教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然我國已經(jīng)越來越重視對教師隊伍的建設(shè)，但是師資不足、教學資源分布不均勻等仍然是制約我國教育水平提高的主要因素。因此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，加快對教師團隊的建設(shè)，已經(jīng)成為當前教學工作中的一項重要工作內(nèi)容。尤其是師生互動在小學語文教學中的應(yīng)用，不僅需要學生的積極配合，更是需要高素質(zhì)的教師來提供支持，從而實現(xiàn)對課堂教學節(jié)奏的有效把控，真正發(fā)揮出師生互動教學在小學語文教學中應(yīng)用的意義。

2.傳統(tǒng)教育理念的影響

就當前我國教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育理念在我國教學工作中的應(yīng)用還不是十分成熟，傳統(tǒng)教育理念對開展教育工作所造成的影響仍然不可忽視。在教學中有一部分教師尚未正確認識到學生在課堂教學中的主體地位，從而無法有效保證師生互動課堂的高效開展。比如說，一部分教師為了響應(yīng)教育部的號召，積極的應(yīng)用師生互動這一教學理念來開展課堂教學，但是一旦遇到較難的或者師生意見存在分歧的問題時，教師就會打斷學生的思路，以自己對問題的理解作為問題最終的處理意見。如果以這種方式來開展師生互動教學的話，不僅會在一定程度上打擊學生參與師生互動教學的積極性，而且還會讓學生形成對教師的錯誤認識，影響教師在學生心中良好形象的樹立，降低課堂教學的有效性。

3.造成教學任務(wù)設(shè)計的混亂

師生互動在小學語文教學中的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)課堂教學需要來靈活運用，而不是要求教師必須將這一方法應(yīng)用到每一節(jié)語文課中。雖然說師生互動教學在小學語文中的應(yīng)用對于課堂教學效果的提高十分有益，但是幫助學生樹立獨立思考的學習意識也同等重要。如果不分時機，隨意的在課堂教學中應(yīng)用互動學習這一方法，只會造成課堂教學任務(wù)設(shè)計的混亂，打擊學生的學習積極性。

三、師生互動在小學語文教學中應(yīng)用的有效策略

1.合作學習小組的建立

根據(jù)學生的學習情況劃分合適的合作學習小組，對于實現(xiàn)課堂教學與學生課下自主學習的高效開展大有裨益?；诤献餍〗M的師生互動教學，能夠在保證課堂教學效率的前提下有效維護課堂教學秩序，使課堂教學環(huán)節(jié)更加的緊密，既為學生的獨立思考創(chuàng)造了條件，又為學生合作意識的培養(yǎng)提供了可能。

2.注重多種教學方法的靈活運用

提高應(yīng)用教學方法的靈活性，對于課堂教學的模塊化、高效化開展發(fā)揮著不可替代的作用。比如，在師生互動教學中，教師可以將課堂教學與實踐教學聯(lián)系起來，讓學生通過切身感受來更好地領(lǐng)悟文章中作者所要傳達的感情。這種方法的應(yīng)用，能夠有效增進師生之間的情感交流，也能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極的參與到語文教學中來。除此以外，教師還可以結(jié)合情境教學的方法，讓學生根據(jù)自己對文章的理解分小組進行情境模擬，并以不同的方式表現(xiàn)出來。越來越多更加科學的教學方法被應(yīng)用到教學中來，教師在教學工作中必須要根據(jù)實際教學需要，去糙取精，選擇合適的教學方法來開展教學活動。

師生互動在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠幫助學生樹立在課堂教學中主體地位的意識，使學生在人文關(guān)懷的教學環(huán)境下，實現(xiàn)對自身文化水平的提高以及人格的完善，真正發(fā)揮出推行素質(zhì)教育理念的現(xiàn)實意義，提高我國的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。