江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心幼兒園 戴金梅

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略研究

江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心幼兒園 戴金梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“總則”部分強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是綜合性的，需要幼兒教育工作者根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒享受快樂而又有意義的童年生活?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探究、不斷創(chuàng)造未知世界的動(dòng)力源泉之所在。那么，幼兒教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中該如何去著力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、構(gòu)建情境，提供素材，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)教師為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，使幼兒在開放的愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣得到激發(fā)。比如，幼兒教育工作者在幼兒一日活動(dòng)的組織過(guò)程中，就可以依據(jù)幼兒一日活動(dòng)的不同教育教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供教育教學(xué)活動(dòng)的有效的素材，構(gòu)建民主的、和諧的、愉悅的教育教學(xué)情境氛圍，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，讓幼兒們能興致勃勃地饒有興趣地參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中，值得一提的是幼兒們?cè)谂c情境的相關(guān)素材協(xié)調(diào)作用中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，幼兒在不斷地提升自己、完善自己的過(guò)程中非智力因素能夠得到有效的發(fā)展。但不得不說(shuō)的是由于幼兒年齡尚小，能力有待提升，幼兒們對(duì)事物的探究往往缺乏一定的深度，缺乏一定廣度，有些問題一般來(lái)說(shuō)還有待于幼兒教育工作者通過(guò)自己的觀察、思考，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒之后，幼兒們才能憑借幼兒教育工作者提供的相關(guān)素材探尋到相關(guān)問題的最佳答案，唯有如此，才能將幼兒的學(xué)習(xí)興趣向深度與廣度引進(jìn)。比如，在以“現(xiàn)代交通工具”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)中，一位教師首先在幼兒園的語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域內(nèi)各自為幼兒們提供了不同類型的現(xiàn)代交通工具，有的區(qū)域提供的飛行類的現(xiàn)代交通工具，如，飛機(jī)、飛碟、神舟飛船等；有的區(qū)域提供的水上交通工具類的，如水上飛機(jī)、輪船、現(xiàn)代快艇等；有的區(qū)域提供的可以在陸地上行走的交通工具，如汽車、地鐵等不同的素材，幼兒們面對(duì)如此豐富多彩，如此新穎別致的現(xiàn)代交通工具一定會(huì)樂此不疲地投入到現(xiàn)代交通工具的探究之中。

二、關(guān)愛幼兒，滿足需求，支持幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育工作者應(yīng)關(guān)愛幼兒，應(yīng)滿腔熱情地用愛去溫暖幼兒，引領(lǐng)幼兒快樂成長(zhǎng)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大意是如下的話：“凡是教師缺乏愛的地方，兒童的品格也好智慧也罷都不可能充分地自由地得以發(fā)展?！睈凼怯變喝〉贸晒Φ闹匾盎?，沒有愛應(yīng)沒有教育，只有“親其師”，才能“信其道”。幼兒教育工作者應(yīng)灼熱地去愛幼兒，才能得到幼兒的信任，幼兒才會(huì)將幼兒教育工作者的教育內(nèi)化為自己的需求，才會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生莫大的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、支持幼兒學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力所在。幼兒教育工作者在日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)耐心細(xì)致地觀察幼兒，關(guān)愛幼兒，關(guān)注幼兒的興趣與需要。比如，幼兒在以游戲、手工制作、繪畫以及一些自主性實(shí)踐活動(dòng)中總是喜歡用自己的言行來(lái)充分展現(xiàn)自己的興趣與需要。顯而易見，幼兒教育工作者必須及時(shí)地準(zhǔn)確捕捉到這些信息，并且與幼兒們進(jìn)行積極的情感交流，以及時(shí)地滿足幼兒們的需求。筆者，作為一名一線幼兒教師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們正利用課間休息的時(shí)間在下了幾天大雨后的幼兒園活動(dòng)區(qū)域的草坪上興致勃勃、專心致致地捕捉蝸牛。見此情景，筆者并沒有責(zé)怪幼兒，而是積極地引導(dǎo)幼兒們將捉來(lái)的蝸牛用瓶子、罐子等器物裝起來(lái)，再引導(dǎo)幼兒在瓶子、罐子里裝上水或裝上沙子，再將瓶子、罐子放入幼兒園的科學(xué)探究區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒們每天抽時(shí)間去觀察這些蝸牛的生活習(xí)性。幼兒們一定會(huì)樂此不疲，幼兒們觀察蝸牛的生活習(xí)性過(guò)程，每當(dāng)有一個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)興奮不已，一定會(huì)與同伴與老師分享著發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、鼓勵(lì)合作，加強(qiáng)交流，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，只有選擇了合作，才能真正成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的一族；當(dāng)今的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，要想成為國(guó)際人，更需要非凡的合作的能力。俗話說(shuō)得好：“雙拳難敵四手”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。只有運(yùn)用合作，善于合作，才更具力量。幼兒教育工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作。研究表明：幼兒在學(xué)習(xí)、探索、操作、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，由于年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，生活環(huán)境存在著差異性，因而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑各個(gè)幼兒的理解也大相徑庭?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，作為一名幼兒教育工作者就應(yīng)大膽鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行通力合作，學(xué)會(huì)傾聽同伴的見解，以不斷地修正自己的觀念，不斷地完善自己的觀念。幼兒在這樣的通力合作中可以激活自己的靈性，啟迪自己的創(chuàng)造性，放飛自己理想的情愫，使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升。

比如，幼兒園曾組織開展過(guò)以“殼中樂”為主題的游戲活動(dòng)，一位教師大膽地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作探究可以利用哪些廢舊材料來(lái)制作河蚌、螃蟹等動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒們自主組合、分工合作進(jìn)行制作，進(jìn)行探究。幼兒們經(jīng)過(guò)通力合作后制作的動(dòng)物模型一定會(huì)令人驚嘆！但值得強(qiáng)調(diào)的是幼兒們?cè)诤献髦谱鲃?dòng)物模型的過(guò)程中離不開教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，必要時(shí)更需要教師以合作伙伴的身份參與到動(dòng)物模型的制作中，當(dāng)然，動(dòng)物模型制作完畢，教師就可以讓幼兒進(jìn)行自由組合展開游戲活動(dòng)。在唯有如此的活動(dòng)中，幼兒們一定會(huì)興致勃勃，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性一定會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。