江蘇省宜興市丁蜀中學(xué) 蔣美琴

班主任心理素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)生心理健康教育

江蘇省宜興市丁蜀中學(xué) 蔣美琴

隨著全國新課改的大力推行，全國各地學(xué)校中的心理教育體系已經(jīng)變得越來越完備。在本文中，將著重闡述班主任心理素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系，并提出了強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的策略。

班主任 心理素質(zhì)修養(yǎng) 學(xué)生 心理健康 教育 策略

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，是《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。學(xué)生心理教育水平的提高，與班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)校心理教育體系的完備程度息息相關(guān)。

一、學(xué)校的心理教育體系的建立與完善

為了符合《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)校在對(duì)于心理教育問題上，需要建立完善的心理教育結(jié)構(gòu)與體系。學(xué)校作為心理教育的主導(dǎo)，一方面加強(qiáng)對(duì)于班主任心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，幫助班主任完善自身的心理教育體系框架。在另一方面，加大對(duì)于學(xué)生的心理教育改革力度，給予學(xué)生完備的心理健康教育課程，努力把他們培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會(huì)心理要求的高素質(zhì)人才。

二、班主任的自我心理素質(zhì)修養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，他們自身的言行舉止時(shí)刻都影響著學(xué)生，所以班主任需要注意自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，提高心理教育的水平，在為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中給予學(xué)生明確的導(dǎo)向，避免學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足而走彎路，努力做好“引路人”的角色。以下幾種方法，可供班主任在進(jìn)行自我心理素質(zhì)修養(yǎng)時(shí)進(jìn)行選擇，有利于幫助他們提高自身的心理健康修養(yǎng)水平。

1.精神層面的自我修養(yǎng)

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。班主任為人師表，更加需要注意自身精神層面上的心理素質(zhì)修養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)以德服人的目標(biāo)。在關(guān)于提高自身心理素質(zhì)方面也應(yīng)該如此，班主任需要注意對(duì)此方面專業(yè)知識(shí)的積累，平時(shí)在空閑的時(shí)候可以多閱讀一些關(guān)于心理研究方面的書籍，如美國作家克雷奇的《心理學(xué)綱要》，從而增加此方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便自身心理素質(zhì)的提高以及在以后工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理問題輔導(dǎo)。

2.工作態(tài)度上自我調(diào)整

班主任負(fù)責(zé)全班一切的大小事物，在心理上會(huì)產(chǎn)生不小的壓力，久而久之會(huì)有一些負(fù)面情緒的產(chǎn)生。所以班主任要及時(shí)的放松心情調(diào)整心態(tài)，避免將負(fù)面情緒代入到工作中。班主任需要端正工作態(tài)度，一心一意的為班級(jí)著想，培養(yǎng)自己為班級(jí)負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。學(xué)校在這一方面可以配合班主任，例如開展“全校范圍內(nèi)班級(jí)綜合素質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)”，主要考察班級(jí)凝聚力以及全班學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以這就促使班主任需要在工作態(tài)度上進(jìn)行自我調(diào)整，強(qiáng)化提高對(duì)于班級(jí)責(zé)任心的培養(yǎng)。

三、對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)教育

隨著新課改的全面實(shí)施，社會(huì)越來越重視學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育，對(duì)于在校學(xué)生情商與智商的發(fā)展起著重要作用。所以需要引起學(xué)校與班主任的高度注意。但在具體的組織學(xué)生心理素質(zhì)教育過程，教育者應(yīng)該采取何種措施，提升教學(xué)效果，則成為其需要重點(diǎn)思考的問題。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，指出：對(duì)于學(xué)生的心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)

良好的生活習(xí)慣，并非一朝一夕能夠形成，因而對(duì)于學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，應(yīng)該注重從小培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)于中小學(xué)生熱愛生活品質(zhì)的教育，不僅可以讓他們促使他們形成積極健康的心理，而且能夠促進(jìn)他們的成長成才，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校需要大力在學(xué)生中開展熱情生活品質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受生活中的熱情，或者學(xué)?？梢远ㄆ陂_展熱情生活品質(zhì)征文活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用文字的力量表達(dá)自身的情感，表達(dá)對(duì)生活的熱情，對(duì)未來的希冀，這都有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)生的本職工作即為學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在教學(xué)過程中，可以定期舉辦全班學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的大評(píng)比，主要從課堂學(xué)習(xí)積極程度、課后作業(yè)完成程度以及學(xué)習(xí)成績幾個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)比?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)成績上產(chǎn)生“攀比”，共同進(jìn)步，目的在于共同提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感

集體責(zé)任感也是學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，一方面可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己班集體的責(zé)任心，另一方面可以增加自己班級(jí)的班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力可以給學(xué)生帶來奮勇向前的動(dòng)力，幫助他們努力提高自身學(xué)習(xí)能力與自我認(rèn)知上的修養(yǎng)。在此方面學(xué)校可以定期舉辦校運(yùn)會(huì)。全班每一個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，各自發(fā)揮自身特長，努力為班級(jí)體贏得榮譽(yù)。在校運(yùn)會(huì)中人人奮勇拼搏為集體爭光的精神可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，提高他們的集體榮辱意識(shí)。

【結(jié) 語】

一個(gè)完整心理教育體系的形成，需要學(xué)校、班主任以及學(xué)生三者通力合作積極配合。學(xué)校作為主導(dǎo)，起到確定心理教育方向的引導(dǎo)作用；班主任加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生心理教育的過程中發(fā)揮積極作用；學(xué)生積極融入學(xué)校和班主任的心理教育課堂，努力成長為一個(gè)符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

【1】王冉.新時(shí)期班主任心理素質(zhì)初探【J】.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）

【2】張明君.教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)【J】.大眾文藝，2010（08）

【3】劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)，2009（12）