內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第五小學 梁 麗

小學班級管理工作探討

內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第五小學 梁 麗

小學教育是義務教育的初級階段，也是學生成長的關鍵階段，經(jīng)過幼兒教育的啟蒙以后，小學生開始接受常規(guī)的教育。但是由于現(xiàn)在的小學生往往都是獨生子女，在家庭生活中往往被視為“寶”，嬌生慣養(yǎng)使得學生表現(xiàn)出以自我為中心、孤傲、不善于幫助他人等性格方面的弱點，這些對于將來孩子世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)和形成是極為不利的。小學班級管理工作是專門負責對小學生在校以及家庭中的學習和生活情況進行綜合管理和指導，對于小學生學習和生活的良好開展有著重要的影響。在新形勢下，我們要通過不斷的路徑優(yōu)化來提升小學班級管理的效果，為學生的成長、成才奠定基礎。

小學 班級管理 重要性 路徑

小學班級管理工作一般是由班主任牽頭、班長及班委輔助工作的管理方法。作為小學班級管理的直接負責人，班主任在日常的學生管理工作中起著重要的作用，其言行舉止對學生的思想和行為的影響都可以說是深遠的。在義務教育改革不斷深入的情況下，班主任管理班級的手段和方法也要進行相應的優(yōu)化和提升，以適應新形勢下班級管理工作和學生自身發(fā)展的需求。只有以人性化、因材施教的人本管理方法才能夠讓學生自覺地樹立良好的學習觀念，服從班級管理規(guī)定，培養(yǎng)良好的學校生活意識和習慣。

1.班級管理的重要性

班級管理是服務于班級教育活動的工作，是為廣大師生乃至學校提供服務的管理類工作?？梢哉f，班級管理工作的效果好壞直接關系到學生的學習和習慣的培養(yǎng)，更關系到學校和社會的長遠發(fā)展。

1.1班級管理影響學生的性格

我們經(jīng)常會聽到一些班主任抱怨其所管理的那個班級的同學甲脾氣暴躁、淘氣、愛惹事，但是多次向其家長卻對此不予理睬，學校也規(guī)定不能夠使用暴力形式來進行管理。在這樣的情況下，教師只能夠選擇縱容或者忽視的態(tài)度，讓該學生在班級繼續(xù)此種行為。這對于該學生以及其他學生來說都是一種不好的影響，會讓該學生產(chǎn)生肆無忌憚的感覺，行為方式上可能會更加激進；同時對于班級其他的學生來說也可能會產(chǎn)生一種誤導或者恐嚇心理，使得班級出現(xiàn)越來越多的無賴型學生和膽怯型學生，影響學生性格的健康發(fā)展。

1.2班級管理影響學生的學習態(tài)度

對于班級管理方法比較合理并且能夠針對管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題對現(xiàn)狀進行優(yōu)化的班級來說，其學生往往能夠遵守學校紀律和班級管理制度，能夠踏踏實實地學習；而對于那種放縱型的班級管理風格來說，往往能夠縱容學生以自我思想為核心來發(fā)展，完全忽視學校紀律和制度的存在，學習態(tài)度出現(xiàn)扭曲，不利于其自身乃至整個班級學習方式和習慣的養(yǎng)成。

2.提升小學班級管理工作的路徑

既然班級管理工作對小學生的學習和成長如此重要，我們該如何來不斷優(yōu)化和提升小學班級管理工作呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

2.1管理者要重視班級管理工作

我們經(jīng)常會聽到一些班主任說這樣的話：“這個班紀律差、不思進取，學生學習成績普遍較差?！睂τ谶@樣的言語，首先我們會認為班主任自身的管理能力不強，不能夠充分重視和發(fā)揮班級管理者和引導者的角色和功能。班主任首先要認同班級管理工作的重要性，然后在實際的教學工作開展過程中重視引導和鼓勵，以身作則，采取一定的管理方法來對學生進行科學化的教育和管理。對于班級管理工作的重視主要可以從三方面著手，即班級管理的現(xiàn)狀、問題及原因，以及如何優(yōu)化班級管理工作，對此，班主任要做到多與學生之間的溝通和交流，做到第一時間把握學生心理情況的變化，及時采取有效的管理措施。

2.2堅持以人為本、因材施教的管理原則

大多數(shù)班主任同時兼任科任老師，除了平時的管理工作外，還負責某一具體教學科目的講授，因此應該有大量的時間和精力來了解學生自身的特點和情況。在實際的管理工作中，班主任要通過自己掌握的情況來對學生進行人性化的教育和管理，以道德和紀律來引導和規(guī)范學生的思想和行為。同時，每個學生因為其生長的環(huán)境的差異難免會存在一定的差別，針對這些差別，班主任要善于區(qū)別對待，對不同的學生實施不同的管理，防止一刀切的管理手段，注重充分尊重學生自由成長前提下的引導和激勵。在班級管理工作中要注重學生的性格和心理發(fā)展情況，進行有意的引導。例如，有些學生可能性格有內向的特點，管理者就要多鼓勵其與同學、老師之間的談話交流，在交流中逐步開放自己的內心；而對于性格比較外向的學生，則鼓勵其多進行深度的思考和創(chuàng)新，強化自我發(fā)展的思想，讓學生多思考、多動手。

2.3注重學生自我管理能力的培養(yǎng)和提升

班級管理從嚴格意義上來說是班級所有參與者的管理，其中即包括學生也包括班主任和其他教師。而這些對象中，學生是班級管理的對象和主體，也是班級管理工作的重點。班主任在平時的工作過程中要注重培養(yǎng)學生自我管理意識，讓學生運用自律的手段來約束自己的行為和思想，遵守班級的相關紀律，讓學生逐步成為班級管理的主體，而班主任更多地作為引導者和監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，這樣才能夠實現(xiàn)兩性化的管理，提升班級管理的效果的同時，激發(fā)學生參與班級管理的積極性和熱情。班級管理事實證明采取學生的自我管理可以有效防止一些打架斗毆等不良事件的發(fā)生概率，可以讓那些學生自己選擇的那些優(yōu)秀的班委、班長來管理班級的日常事務，有效地優(yōu)化班級管理模式，讓班級管理者從學生中來到學生中去，強化班級管理干部為同學服務的意識。

【結 語】

義務教育教學工作的改革是一項長期的工作，需要我們立足于現(xiàn)階段的實際情況來開展合理的教學和管理改革，讓學生在教學活動中充分享有主體性的地位和作用，能夠在常規(guī)性的教育活動中不斷豐富自身的知識，同時也提升自身的行為管理能力，實現(xiàn)班級管理工作效果的最佳。

劉曉霞.小學班級管理工作的幾點體會【J】.西北成人教育學報，2010（05）