江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 胡美娟

挖掘文本資源 巧設(shè)隨文練筆

江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 胡美娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币虼?，教師要重視讀寫(xiě)結(jié)合，利用文本載體，結(jié)合課文內(nèi)容，巧設(shè)練筆，達(dá)到以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，在讀寫(xiě)訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

讀寫(xiě)結(jié)合 挖掘資源 巧設(shè)練筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！?葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！币虼?，教師要重視讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮熏陶感染作用，更要挖掘文本資源、開(kāi)展多種形式的創(chuàng)造性練筆。

一、補(bǔ)寫(xiě)，還原省略內(nèi)容

省略用于省略部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可反其道而行之，還原省略內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略省略神奇的表達(dá)效果，讓學(xué)生練補(bǔ)寫(xiě)。如教學(xué)《海底世界》，“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，只是我們聽(tīng)不到而已。如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼?！本渲械氖÷蕴?hào)顯然省去了海底其他不少動(dòng)物發(fā)出的聲音。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，補(bǔ)出一些海底動(dòng)物。如漂亮的海螺、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……它們分別是怎樣發(fā)出聲音的，在還原省略內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到數(shù)量之多，聲音之大，感受省略號(hào)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用，而且從中感受到“寧?kù)o”的海底世界中動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的神秘有趣，感悟補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)的魅力。

二、擴(kuò)寫(xiě)，填補(bǔ)舉例空缺

課文多處出現(xiàn)句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，列舉量雖少，卻是練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)的素材。如《荷花》，在學(xué)生理解、感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行過(guò)渡，尋找文本列舉的空缺：“（荷花）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”課文具體寫(xiě)了荷花開(kāi)放過(guò)程中三種不同的形態(tài)，突出了荷花的美麗。在閱讀、理解、欣賞基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察預(yù)先準(zhǔn)備的荷花圖片，結(jié)合想象，模仿課文中句子的結(jié)構(gòu)，用上“有的……好像……”這種句式來(lái)完成列舉再生，多形式多角度地表現(xiàn)荷花美麗。再出示遷移填充題：“（ ）千姿百態(tài)。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。”以此來(lái)作為練筆的支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象：（什么）（怎么樣），化難為易，完成擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。

三、續(xù)寫(xiě)，拓展文本情節(jié)

結(jié)尾多含蓄，教師要引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，探究性研讀，創(chuàng)造性解讀，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴、思想的碰撞、智慧的交融，繼而產(chǎn)生解讀文本型練筆的強(qiáng)烈欲望。在練筆的過(guò)程中，孩子將根據(jù)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)，去挖掘文本的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本新意義的發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建，放飛生命的靈性。

學(xué)習(xí)課文《三袋麥子》，可以讓學(xué)生續(xù)編故事。土地爺爺又把一袋麥子送給了誰(shuí)，他是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的。一年后，土地爺爺重返故地，他會(huì)對(duì)土地爺爺說(shuō)些什么，做些什么，土地爺爺會(huì)有何反應(yīng)，作出什么評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》，我引導(dǎo)學(xué)生在多層次研讀課文描寫(xiě)今昔瀑布變化的段落，通過(guò)文字想想畫(huà)面，閱讀課外有關(guān)的瀑布信息，感悟昔日瀑布的“滔滔不絕”“氣勢(shì)雄偉壯觀”，今日瀑布的“逐漸枯竭”“無(wú)奈地低下了頭”，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)作了飽含深情，動(dòng)人心弦的演講。學(xué)生們根據(jù)自己的理解，想象自己就是巴西總統(tǒng)，在葬禮上發(fā)表精彩演說(shuō)。孩子們往往運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)，在與文本的交融對(duì)話中，用不同的話語(yǔ)表達(dá)自己的感悟。這種對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)造性延伸，對(duì)課文情境的合理性推測(cè)，再進(jìn)行創(chuàng)造性演講，創(chuàng)造性練筆，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力強(qiáng)化拓展練習(xí)，既可加深對(duì)文本的理解，又能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，一石三鳥(niǎo)，一舉多得。

四、仿寫(xiě)，遷移寫(xiě)作技巧

小學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)世界膚淺，生活閱歷缺乏，習(xí)作水平有限，但他們模仿能力極強(qiáng)。仿寫(xiě)這種作文形式，是提高小學(xué)生作文能力的有效訓(xùn)練手段。

在閱讀理解課文后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，因有據(jù)可依，有樣可學(xué)，學(xué)生不再畏難，寫(xiě)作興趣高。經(jīng)常訓(xùn)練，能提高學(xué)生謀篇布局的寫(xiě)作能力。

仿寫(xiě)形式多樣，既可以對(duì)全篇課文進(jìn)行，也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片斷練習(xí)。包括對(duì)段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、句式表達(dá)、抒情聯(lián)想等方面的仿寫(xiě)。如學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》，課文是依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，緊扣小鎮(zhèn)早晨“恬靜”“熱鬧”“緊張”三個(gè)方面，抒發(fā)作者對(duì)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的贊美之情。我們要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀察一處景物，寫(xiě)出特點(diǎn)。如描寫(xiě)校園的早晨，可抓住“潔、靜、美”的特點(diǎn)，在觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)真實(shí)感情，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)生在具體的片段中掌握這中構(gòu)段方式。仿寫(xiě)還可以整體入手，著眼整篇文章，抓住課文某方面特點(diǎn)進(jìn)行遷移練筆。如材料的選擇、順序的安排、中心的表達(dá)，重點(diǎn)的突出，情感的表露等，抓其一處，舉一反三。學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘文本的潛在資源，以讀促寫(xiě)，相得益彰。

挖掘文本資源，巧設(shè)隨文練筆的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)，如訓(xùn)練中抓住文章的懸念、對(duì)比、對(duì)話等關(guān)鍵點(diǎn)，同樣具有探究、強(qiáng)化練筆的價(jià)值。