江蘇省張家港市塘市小學 繆 衛(wèi)

變“保姆”為“參謀”
——淺談班級自主化管理中班主任角色定位

江蘇省張家港市塘市小學 繆 衛(wèi)

新課程強調(diào)，班主任要轉(zhuǎn)變角色，要轉(zhuǎn)變事事包辦、替代的做法，褪去權(quán)威的外衣，做學生成長的引路者，做學生心靈的慰藉者，做學生學習的組織者，讓小學生自己動手、動腦，發(fā)揮他們的自主性。班主任要做好指導、監(jiān)督、關(guān)愛、激勵、協(xié)調(diào)等工作，為他們的成長保駕護航。

小學班主任 自主管理 角色定位

在以生為本的教育原則下，我們提出了班級自主化管理的理念，即讓學生以小組為單位，實行自我管理、自我監(jiān)督、自我評價、自我教育等，以此提高學生的團隊意識、集體意識，全面鍛煉學生各方面的能力，讓學生健康快樂成長。在此模式下，班主任不能再墨守成規(guī)，處處管制和設(shè)限，讓學生只會服從，而是要成為學生的好參謀，尊重學生的個性發(fā)展，關(guān)注學生的心理健康，激發(fā)學生的學習興趣，緊跟時代步伐，全新定位自己的角色。

一、做學生成長的引路者，指導和監(jiān)督

自主管理，不是放任自流，更不是聽之任之，而是發(fā)揮民主作用，讓學生主動參與到班級管理中來，做班級的主人，為自己服務(wù)。班主任一言堂的管理模式，摻雜了太多的主觀情感，不利于做到公平、公正，更不利于鍛煉學生的自主能力，弊大于利?；诖?，我發(fā)揮民主精神，讓學生競選上崗，組成班委會，為學生做出表率，并成為我的左膀右臂。而我的工作則是做好指導和監(jiān)督，讓民主機制合理運行。

接手四年級后，我召開了一場題為“我來當家做主”的班會。學生們做了自我介紹，講述了自己的性格、愛好和目標等，拉近了師生之間的距離。而后，我們一起制定了班規(guī)和班訓?！栋嗉壒s》對學生的日常行為規(guī)范做出了規(guī)定，約束學生的行為，做到言行有度。“快樂學習，快樂生活”是我班的班訓，凸顯“快樂”的主題，讓學生快樂成長。同時，我們還成立了臨時班委會，定于一個月后再競選上崗。經(jīng)過一個月的摸索，我班的班級工作慢慢走上了正軌。一個月后，學生們競聘上崗，臨時班長得到大家的認可，成功競選為我班的班長。他競選誓詞是“為大家做好服務(wù)就是我最大的快樂”，平時他與同學關(guān)系和睦，能妥善處理突發(fā)情況，成為連接老師和同學的橋梁。就這樣，從晨讀、出操到放學，從學習、勞動到各項活動，學生們自己謀劃、組織，我從旁指導，師生合作無間。

我和他們一起制定班規(guī)、班訓，確定共同目標，不指手畫腳，不隨意左右，運籌帷幄，放手讓學生參與到班級管理中來，做好紀律、衛(wèi)生、學習等事項的安排，有條不紊。

二、做學生心靈的慰藉者，關(guān)愛和激勵

缺少愛的教育注定是蒼白的，心理問題已經(jīng)成為阻礙小學生健康成長的嚴重桎梏，如果還不重視，就會讓悲劇一再上演。小學生面臨巨大的升學壓力和競爭壓力，很多學生睡眠不足，有焦慮情緒。針對此，我非常重視心理疏導工作，走近學生的內(nèi)心世界，做學生心靈的慰藉者，給予學生點滴關(guān)愛，肯定學生的進步，激勵學生展示自我的風采，讓他們在這里獲得自信。

我班的劉艷同學平時很乖巧，不愛說話，與同學交流較少。有一天，我發(fā)現(xiàn)她眼圈發(fā)紅，神情非常悲傷。我把她叫到辦公室后，她還是不說話。我沒有強迫她，只是安慰了她。而后我便與她的家長溝通，了解實際情況。原來，劉艷媽媽發(fā)現(xiàn)她偷偷看小說，嚴厲批評了她。了解了這個情況后，我與她的家長做了溝通，告訴她媽媽對偷看小說的問題要因勢利導，不要一味指責。學生正處于青春期，有自己的想法，如果一味壓制，反而適得其反。那周，我在班里召開了“興趣大比拼”的主題班會，讓大家說一說、唱一唱、演一演，引導學生樹立正確的興趣觀，不沉迷游戲、漫畫等娛樂項目中，培養(yǎng)其高尚的情趣。后來，我發(fā)現(xiàn)劉艷走出了陰影，臉上的笑容多了，作文寫得越來越好。

依據(jù)學生的個性特點，我因人而異做好他們的心理輔導工作，將陽光注入他們的心中，將快樂送進他們的心懷，幫助他們掃除內(nèi)心的陰霾，幫助他們克服自身的缺點，幫助他們解決切實的困難，關(guān)愛和欣賞學生，理解和寬容學生。

三、做學生學習的組織者，調(diào)動和協(xié)調(diào)

21世紀，我們需要的是“會學習”的人，而不是“會考試”的書呆子?；诖耍诤椭C、民主的班級氛圍中，我會為學生創(chuàng)造相對寬松的空間，調(diào)動學生的積極性，充分挖掘每個學生的潛能。同時，我會組織、協(xié)調(diào)各種豐富多彩的活動，激發(fā)他們的參與意識，讓學生的個性得以完善，讓他們的特長得以發(fā)揮，讓他們的青春綻放光彩。

每周五，我們會定時舉行知識小競賽或百科小問答。各個小組各展身手，競爭異常激烈。我聯(lián)合其他學科老師，為學生出題、組題，不斷更新競賽內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外相聯(lián)系，知識和常識相結(jié)合。除了課內(nèi)知識外，我們特別加入了自然科學、時事、歷史、地理等百科知識，融知識性、趣味性為一體。到了下周一，我會在班會上公布比賽結(jié)果，并頒發(fā)相應(yīng)的個人和小組獎項。有了此類比賽，學生們更加積極主動的學習，自己搜集資料，并在小組內(nèi)討論，進步明顯。

我會千方百計的激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到學習的樂趣，讓他們品嘗到學習的成果，讓他們徜徉在知識的海洋中，從自卑走向自信，從單一走向多元。

總之，在自主管理模式下，小學班主任要有新的角色意識，為了學生的健康成長，做好引領(lǐng)者、慰藉者、組織者、激勵者、關(guān)愛者等角色，順應(yīng)學生的天性，尊重學生的人格，提高學生的自信，發(fā)揚學生的特長，促進學生的全面發(fā)展，讓班主任工作煥發(fā)勃勃生機。

【1】平劭.理解和尊重——班級工作的基石【J】.教書育人，2012（16）

【2】張萍.自由、開放、幸福——我的班級生態(tài)建設(shè)【J】.北京教育（普教版），2015（10）

【3】張士澤.淺議班級管理中學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng)【J】.中國校外教育，2012（22）