巧為徑，樂為舟，讓學(xué)生英語寫作少走彎路

江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué) 李志友

在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好更快地提高寫作成績，必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，讓學(xué)生對(duì)寫作的抵觸感排除掉，隨后通過各種趣味性的教學(xué)來提高學(xué)生的寫作欲望，并隨時(shí)組織學(xué)生開展各種作文展覽，讓學(xué)生通過閱讀別人的作文發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并吸取別人寫作過程中的教訓(xùn)，從而更好地提高學(xué)生的寫作成績。

指導(dǎo)技巧 提升興趣 組織展覽

小學(xué)英語寫作是整個(gè)英語教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在寫作過程中用綜合的語言方式來表達(dá)和描述事物，抒發(fā)情感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)寫作教學(xué)不能過于死板，而應(yīng)時(shí)刻本著“巧為徑，樂為舟”的原則進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地寫好英語作文。

一、指導(dǎo)寫作技巧，降低寫作難度

對(duì)于寫作來說，掌握一些基本的技巧是非常重要的。這些技巧主要有組織文字的技巧，寫作層次的技巧，提高閱讀觀賞性的技巧，考試得分技巧，語言表達(dá)技巧等。教師如果能將這些技巧在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間中給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在寫作過程中才能少遇麻煩，從而降低整個(gè)寫作的難度。

對(duì)于一篇作文來說，要想提高可讀性，開頭最重要，所以大家應(yīng)把第一句設(shè)計(jì)得更加有趣。例如學(xué)生要寫一篇My birthday的文章，很多人會(huì)寫Today is my birthday.這樣寫雖然能直入主題，但太平淡。我們可以寫Ten years ago，I was a baby. But today I am a boy.這樣寫起來就會(huì)更有可讀性。學(xué)生記住教師這句話，紛紛開始嘗試如何讓第一句話變得更精彩，有學(xué)生寫Look at this dog. It is my new toy. My mother gives it to me because today ismy birthday.也有學(xué)生寫到Today I am 11 years old and tomorrow I will be 12. Do you know why? Yes，tomorrow will be my birthday.教師通過這種方式進(jìn)行技巧的傳遞，能讓學(xué)生更快地提高寫作可讀性。學(xué)生只要能夠充分發(fā)揮自己的想象力，都能用簡單的英語句子寫出有趣的開頭，從而將作文寫作提高一個(gè)層次。

二、增加激勵(lì)措施，提升寫作趣味

在寫作教學(xué)過程中，教師如果能夠讓學(xué)生感受到寫作本身的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行寫作研究。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采用各種方式來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度練習(xí)寫作，從而更好的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

比如某次課上教師拿來一個(gè)生日蛋糕。然后問學(xué)生：“What's this？”學(xué)生：“A birthday cake.”教師：“Do you want to eat it？”學(xué)生：“Yes.”教師：“Today is my birthday。If you want to eat it. You must say a sentence to me.”教師沒有直接讓學(xué)生寫文章，而是給學(xué)生帶來一個(gè)生日蛋糕。并答應(yīng)學(xué)生只有說一句祝福老師的話才能吃到蛋糕，大家受到蛋糕的吸引，紛紛思考如何才能說出一句祝福老師的話，于是有學(xué)生說道：“Happy birthday to my dear teacher. I love you forever.”有學(xué)生想到昨天剛剛看到的一句話，于是說：“Our teacher is an engineer of the human soul.”有的學(xué)生說道：“Our teacher will be a beautiful girl forever.”學(xué)生們受到教師蛋糕的吸引，說出了很多的課外單詞和句子，在愉悅的環(huán)境中鍛煉了語言表達(dá)能力，在不經(jīng)意間提升了英語寫作能力。

三、組織作文展覽，吸取寫作教訓(xùn)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些作文展覽，讓每個(gè)同學(xué)都能欣賞到其他同學(xué)的作文。同時(shí)組織學(xué)生開展作文批閱和評(píng)選的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能給別人的作文進(jìn)行修改。在幫助別人修改的同時(shí)，思考自己在寫作過程中是否也會(huì)遇到同樣的問題，以便在以后的寫作過程中遇到類似的情況懂得如何更好地進(jìn)行調(diào)整，起到防微杜漸的目的。這樣進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生少走彎路。

比如在一次作文互評(píng)過程中，一組同學(xué)拿到這樣一篇作文: I am Anna. I am a student. I has a new friend. His name is Jack. He is 12 year old. He is a student too. He like surfing on the Internet. We often talks with each other on QQ.該組看到這篇文章后，紛紛尋找問題中的錯(cuò)誤，有的說：“第三句中的has不對(duì)，應(yīng)該寫成have，因?yàn)椤甀’不是第三人稱單數(shù)?！庇械恼f：“第七句中的like后面應(yīng)該加s，因?yàn)椤甴e’是第三人稱單數(shù)。”還有同學(xué)指出應(yīng)該將talks改為talk。至此大家認(rèn)為所有問題都找到了，后來教師巡視后提示還有兩個(gè)地方有問題，大家一時(shí)不知在哪，最后教師引導(dǎo)道：“上網(wǎng)是surf the Internet，還有12 year old應(yīng)改為12 years old?！贝蠹以谶@次互評(píng)作文的過程中，暗暗地記住了這篇作文中的錯(cuò)誤，在以后的寫作過程中，他們沒有再犯類似的錯(cuò)誤，活動(dòng)的目的達(dá)到了。

通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生根據(jù)對(duì)方的錯(cuò)誤進(jìn)行思考，保證學(xué)生能在以后的寫作過程中少走彎路，因此是一種值得借鑒的方法。

總之在進(jìn)行小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)技巧、提升興趣、組織展覽的方式提升學(xué)生對(duì)作文寫作的整體把握能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多精彩的作文。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要注意時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從多種角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，只有這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和寫作過程中以更積極的態(tài)度進(jìn)行作文寫作。

【1】梁伊麗.高效課堂下的小學(xué)英語寫作教學(xué)【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）

【2】陳桂芳.小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展【J】.教育科研論壇，2008（11）