江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)水泗初級(jí)中學(xué) 陳海濤

淺談如何提高初中語文課程教學(xué)的提問藝術(shù)

江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)水泗初級(jí)中學(xué) 陳海濤

語文課堂提問是一種常見的教學(xué)方法，通過教師提問，學(xué)生回答的互動(dòng)方式不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，而且有助于學(xué)生在老師的思路指導(dǎo)下對(duì)文章有更好的理解。學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力來源于好奇心，知識(shí)的豐富拓展源于思考和創(chuàng)新。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度入手，簡要談一下自己對(duì)于提高提問藝術(shù)的看法。

1. 語文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的原則

（1）提高初中語文教師的提問藝術(shù)需要教師有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力

先要把握教學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后了解學(xué)生掌握的知識(shí)以及認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)之上，設(shè)置有效的問題，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（2）提高初中語文教師的提問藝術(shù)需要教師結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，把握重點(diǎn)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味地創(chuàng)新而忽視了自身的特色和優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)出現(xiàn)“重形式，輕內(nèi)容”情況。

（3）提高初中語文教師的提問藝術(shù)需要以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)

在語文教學(xué)中，教師要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂上的提問進(jìn)行用心的設(shè)計(jì)，反復(fù)的推敲，充分了解每一位學(xué)生的心理需求和知識(shí)水平，在適當(dāng)時(shí)間提出合適的問題，才能激發(fā)學(xué)生興趣，通過層層問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)鼓勵(lì)踴躍發(fā)言交流想法。

2. 提高初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的具體措施

（1） 提問要有趣味性

趣味性，主要表現(xiàn)在提出的問題可以引起學(xué)生的好奇心，趣味性的提問非常適合用在課堂導(dǎo)入，這樣在課堂的開始，便可以吸引學(xué)生對(duì)于課文的興趣，便于開展課文的講解工作。一個(gè)良好的開端有助于提高這堂課的教學(xué)效率。要想做到提問有趣，不僅要對(duì)文章內(nèi)容有足夠熟練的把握，還要了解學(xué)生的興趣。比如在講解葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，可以借助多媒體放映有關(guān)蘇州園林的圖片或者小視頻。從視聽感官上來刺激學(xué)生的興趣。還可以在課堂開始讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，互相交流自己旅游過的景點(diǎn)，談?wù)動(dòng)∠笞钌畹木拔?。這樣課堂氛圍可以被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也會(huì)對(duì)接下來要講解的課文更有興趣。通過利用多媒體教學(xué)以及從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷入手，可以將一篇比較枯燥的說明文變成一堂有趣的課程。大大提高了教學(xué)效率。

（2） 提問要有針對(duì)性

針對(duì)性，關(guān)鍵在于提出的問題應(yīng)該是對(duì)于理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所幫助的問題。不能提出與文章主要內(nèi)容無關(guān)的問題，因?yàn)檫@些問題對(duì)于教與學(xué)都是沒有價(jià)值的。畢竟提問的目標(biāo)是更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求。所以在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的修辭手法和寫作手法等。比如在講解《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生掌握人物描寫的方法和體會(huì)愛國情感是教學(xué)目標(biāo)。就可以讓學(xué)生找到文中所有對(duì)韓麥爾先生描寫的片段，并分析每一段的描寫都是哪種手法，然后再提問這些細(xì)節(jié)描寫的作用。在提問與講解的過程中，學(xué)生自然會(huì)慢慢理解韓麥爾先生特殊的穿著以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變來源于深深的愛國情懷。

（3）提問要有層次性

層次性，主要表現(xiàn)在提問應(yīng)該層層深入，不是直接一個(gè)難題難住了學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生本身的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)于每一層的問題都可以理解時(shí)，對(duì)于最終理解文章的中心思想也就不難了。同時(shí)層次性還體現(xiàn)在因人而異，就是應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問題，畢竟學(xué)生的理解能力和掌握能力不同，不能以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該因人施教。以朱自清的《背影》一文為例，如果提問學(xué)生本文表達(dá)了作者怎樣的情感，可能學(xué)生難以回答，那就需要將問題分解為小的問題，文章描寫景物有什么特點(diǎn)，人物有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)折射出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情，這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生便可以逐步把握文章的中心情感?；蛘咴谟龅奖容^難以理解的問題時(shí)，可以分成討論小組，這樣可以幫助理解較慢的同學(xué)更快地掌握問題的答案。

（4）提問要有啟發(fā)性

啟發(fā)性，主要是指提出的問題的答案不只是來源于課本，還應(yīng)該讓學(xué)生從課本延伸到實(shí)際生活。這樣的問題，可以拓展學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)理解生活，并根據(jù)學(xué)到的語文知識(shí)創(chuàng)造更好的生活。比如在講解《最后一課》時(shí)，可以讓學(xué)生分析小弗朗士學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變的原因。他是為何從一個(gè)調(diào)皮的男孩瞬間愛上學(xué)習(xí)并專心聽講的？是對(duì)祖國的愛。通過討論小弗朗士的轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)學(xué)生的愛國情。讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過的愛國英雄的故事體會(huì)愛國情感。同時(shí)，讓學(xué)生明白成長并不是充滿歡聲笑語的，也是伴隨著各種無奈和痛苦。小弗朗士的瞬間懂事和成長是因?yàn)閲业闹卮笞児?。讓學(xué)生提前明白這個(gè)道理，對(duì)于以后的成長會(huì)有很大的幫助。

（5）提問要有開放性

開放性，顧名思義，問題的答案不是標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)不同的理解就會(huì)有不同的結(jié)果。參考答案或是標(biāo)準(zhǔn)答案很容易禁錮學(xué)生的思維，甚至當(dāng)學(xué)生的思路跟標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性。開放性的問題，可以讓學(xué)生更多的去思考，思考多種不同的答案，這種類型的問題，非常有助于開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打破思維慣性，客服思維惰性，提高創(chuàng)新能力。開放性的問題是最容易通過交流進(jìn)行思想碰撞的，而且問題的開放性特點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生更加自信和坦然的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)新都有很好的幫助。

【1】于文明.初中語文語氣詞教學(xué)探析【J】.才智，2016（32）

【2】曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性【J】.學(xué)周刊， 2014（05）

【3】徐麗.試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）

初中語文 提問藝術(shù) 教學(xué)改革