新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第九中學(xué) 丁寧馨

初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略

新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第九中學(xué) 丁寧馨

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，很多學(xué)科的基礎(chǔ)都在逐漸夯實(shí)。學(xué)生們的語文水平在這一階段的發(fā)展也十分明顯，有的學(xué)生在這一階段形成了良好的語文基礎(chǔ)，有的學(xué)生在這一階段卻被別人落在了后面。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，在目前的教學(xué)中，我們的語文作文教學(xué)還存在一些問題。作為一名合格的初中語文教師，應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)這些問題，并積極地想出解決的策略。

初中教學(xué) 語文教學(xué) 作文教學(xué)

作文是最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的項(xiàng)目。由于語文學(xué)科的特殊性，有些時(shí)候在基礎(chǔ)知識(shí)上面無法感受到學(xué)生的語文水平差距，可是一旦涉及到寫作文，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平就立刻顯現(xiàn)出來了。作文既然如此重要，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該更加重視作文教學(xué)。

一、當(dāng)下初中語文作文教學(xué)中存在的一些問題

盡管如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以進(jìn)行文字表達(dá)的平臺(tái)也越來越多，可是這并不意味著學(xué)生的作文水平有本質(zhì)的提高。有時(shí)，教師在教學(xué)中也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生只要寫出來、字?jǐn)?shù)夠就可以算作作文水平有提高了，其實(shí)諸如這樣的理解都是錯(cuò)誤的。

（一）片面強(qiáng)調(diào)“寫”而忽略了“讀”

所有大師的成功之路都是從模仿開始的，學(xué)生的寫作也不例外。很多時(shí)候，學(xué)生一面對(duì)作文就感到頭大，這看起來是學(xué)生不會(huì)“寫”，其實(shí)是他們?cè)凇白x”這個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)有了欠缺。一個(gè)人想要在筆下出內(nèi)容，前提必須是他的腦中有內(nèi)容，而學(xué)生處于這樣一個(gè)階段，人生的閱歷尚有不足，想要讓他們腦中有內(nèi)容，就必須靠閱讀來填補(bǔ)。很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，平日的教學(xué)中不注重帶領(lǐng)學(xué)生多讀經(jīng)典、多讀好書，只在寫作教學(xué)時(shí)讓學(xué)生大量地去寫，這樣的寫作聯(lián)系最終收獲的成果也不會(huì)太好。

（二）過分強(qiáng)調(diào)“模板”寫作

如上文所說，一些教師片面地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)“寫作”，而忽略了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品的品讀。可是，如果沒有這些材料的積累，學(xué)生該用什么來寫呢？這就要說到一些老師常用的方法——套模板。所謂的“模板”，就是一些教師經(jīng)過對(duì)一些考試作文題目的分析，最終得出了一套看似放到哪一種題目中都十分適合的行文結(jié)構(gòu)。比如說，記敘文就一定是總——分——總的敘事，議論文就一定要按照段落分段寫，其中還一定要插進(jìn)去一些名人事例。然后再讓學(xué)生在平時(shí)的寫作中反復(fù)練習(xí)這樣的寫作模式，達(dá)到無論看到什么題目都能夠用這種模式來寫的境界。這樣的事情表面看起來讓學(xué)生的做題效率提高了，可是實(shí)際上，并沒有真正鍛煉學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，反而是有害的。

二、初中語文作文教學(xué)的發(fā)展策略

通過以上的論述，我們大概能夠了解初中語文作文教學(xué)中的一些現(xiàn)象。一些教師的教學(xué)方法確實(shí)難以讓學(xué)生真正掌握寫作的能力。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生從根本上擁有寫作的能力，鍛煉寫作的技巧。

（一）引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

語文教學(xué)中有一句話：作文閱讀不分家。這是說一個(gè)學(xué)生的閱讀能力如果足夠強(qiáng)，那么寫作文基本上也不會(huì)太差。這種現(xiàn)象的本質(zhì)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)于寫作素材的輸入和輸出的過程。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的讀物。

比如說，如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘類文章的寫作手法，那么就讓學(xué)生讀一讀汪曾祺、沈從文或者錢鐘書的小說，這一類作家的寫作風(fēng)格十分細(xì)膩。學(xué)生通過閱讀這些作家的作品，也可以學(xué)習(xí)到對(duì)于敘述細(xì)節(jié)的把控。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作手法，就可以讓學(xué)生多讀一讀魯迅的雜文、周國平的雜文。這些作家的文章對(duì)于一些現(xiàn)象的解讀和批評(píng)的角度都十分深刻，對(duì)事情分析得也十分透徹。讓學(xué)生通過這樣的方法去提高寫作能力，比讓學(xué)生強(qiáng)制地去記憶一些寫作模板要好得多。

（二）作文要真實(shí)、言之有物

寫作是一種內(nèi)心想法的表達(dá)，最重要的一點(diǎn)就是真實(shí)。如今很多學(xué)生在寫作時(shí)為了博取閱卷人的好感，而故意去迎合閱卷人的心理，寫一些虛構(gòu)的事情。還有一些學(xué)生在寫作議論時(shí)，所有的論證都只是大量地羅列例子，通過例子的量來撐起整個(gè)文章，這樣的文章在表面上看來十分漂亮，似乎作者的知識(shí)量十分豐富，可是細(xì)究起來，這種文章中根本就沒有論證的過程，內(nèi)容十分空洞。

因此，教師在作文教學(xué)的過程中要讓學(xué)生寫真實(shí)，不要去揣測(cè)閱卷人的喜好，迎合別人的喜好來寫文章，這樣會(huì)讓學(xué)生從小就養(yǎng)成做違心事的壞習(xí)慣。另外，在寫作議論文時(shí)，也要讓學(xué)生把主要的精力放在論證道理上，而不是無端地舉出一堆例子，這樣對(duì)論證沒有好處。

綜上，我們可以看出，培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力，不是一件簡單的事情，不可一蹴而就。教師在平日的教學(xué)里，要讓學(xué)生在練習(xí)中打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不要為了一時(shí)的好成績就去走捷徑。只要積累好足夠的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)真正的寫作方式，學(xué)生不需要模板也能夠應(yīng)對(duì)各種寫作題目。

【1】謝天笑.語文寫作中的問題于策略【J】.信息科學(xué)教學(xué)，2017

【2】王酉倫.中學(xué)語文寫作教學(xué)的技巧【J】.語文園地，2017