江蘇省徐州市豐縣華山中學(xué) 丁明君

在高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維

江蘇省徐州市豐縣華山中學(xué) 丁明君

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中教育的教學(xué)方式也在不斷改革和創(chuàng)新，作文是高中語文學(xué)科當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，作文的寫作能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的語文語言功底不是很強(qiáng)，并且由于高中作文教學(xué)缺乏一個(gè)科學(xué)、合理、完善的教學(xué)制度體系，使得學(xué)生在進(jìn)行培養(yǎng)高中作文寫作能力過程中遭到了很大的阻礙。本文就在高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了探討和分析，并且給出了一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)建議。

高中作文 想象思維 運(yùn)用

在《高中語文新課標(biāo)》中：“力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”作文教學(xué)對于語文教學(xué)的重要性不言而喻，作文教學(xué)不只是簡單的方法指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，它還是一種綜合了各種生活體驗(yàn)的情感和思想的載體，因而它是一種具有個(gè)人化的，或者說是一種比較自我的表達(dá)，它需要學(xué)生的主體努力和參與程度最高，因此很多人認(rèn)為，作文不是教出來的，要靠學(xué)生的天分和后天大量的閱讀與思考[1]。高中語文教育的意義和目的不僅僅是培養(yǎng)作家和青年文學(xué)家，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力和思考能力，具有真實(shí)而較為豐富的情感的人。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是將生活中觀察到的現(xiàn)象或者腦袋里面想象的情景通過文字的形式表達(dá)出來，通過使用一些比較優(yōu)美柔和的詞語組建成一句語句通順的話，一段通順的話再進(jìn)行符合邏輯的構(gòu)思排列成為一段章節(jié)，一個(gè)大篇幅的文章就是由一個(gè)個(gè)小詞語構(gòu)成。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生必須根據(jù)文章的題目進(jìn)行構(gòu)思和想象，這些過程都需要學(xué)生在思維比較活躍的時(shí)候才能完成，因此，在寫作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是至關(guān)重要的。在實(shí)際的高中作文教學(xué)過程中，大部分學(xué)校不重視學(xué)生在作文想象思維能力方面的培養(yǎng)，使得大多數(shù)高中生缺乏獨(dú)特的寫作個(gè)性，以及學(xué)生的想象思維能力水平不高，也沒有對于學(xué)生的寫作思維能力進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響下，作文題目沒有融入生活中多元化的素材，使得高中作文教學(xué)方式一直得不到改革和創(chuàng)新，需要突破傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)方式，將生活中多元化的素材滲透至學(xué)生的作文創(chuàng)作之中，讓學(xué)生更加熱愛寫作，使得學(xué)生的寫作思維能力得到提升。

二、高中作文教學(xué)中想象思維的運(yùn)用

高中作文教學(xué)在我國應(yīng)試教育模式的長久影響下，使得在高中教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題和弊端，需要高中教師引以為戒，及時(shí)地解決問題[2]。在實(shí)際的高中作文教學(xué)過程中，教師太過于注重學(xué)生在作文理論知識(shí)方面的運(yùn)用情況，然而忘記了要注重培養(yǎng)高中生的想象思維能力，這種能力不是憑空就會(huì)出現(xiàn)的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，比如，在一般的寫作訓(xùn)練當(dāng)中包括文章選材技巧、一些書面表達(dá)能力、文章整體的結(jié)構(gòu)等等，對于學(xué)生在寫作時(shí)的條理性有一定的幫助，但是這只是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)方面，然而僅僅運(yùn)用這些基礎(chǔ)的寫作能力只能讓學(xué)生的文章過于單調(diào)枯燥，想要讓學(xué)生寫出活潑富有情感表達(dá)能力的文章，需要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，將學(xué)生的想象思維能力注入到寫作當(dāng)中，文章立刻變得鮮活生動(dòng)起來。

想象思維能力可以適用于各個(gè)鄰域的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，沒有局限性，指的是學(xué)生通過主觀意識(shí)的想象，通過語言表達(dá)出來的一種思維方式。學(xué)生通過對于客觀存在的事實(shí)進(jìn)行分析，得到了一種較為理性的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，思維的主體則是學(xué)生對于這個(gè)事實(shí)的主管判斷和觀點(diǎn)，不過是經(jīng)過了想象的抽象化，再進(jìn)行語言表達(dá)出來。由此可見，對于事實(shí)的闡述過程中，想象起到了關(guān)鍵性的作用，也是決定學(xué)生的主管判斷最主要的因素。所以，想要提高學(xué)生的寫作思維能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象能力。在進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維模式，把學(xué)生的親身經(jīng)歷和寫作題材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)過作文當(dāng)中的情景之后，肯定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的生活共鳴，使得學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)出身臨其境的感覺和自然而然地流入出真實(shí)情感，這樣既富有豐富的想象思維，還包含了真情實(shí)感的文章絕對是佳作。

不要忽略學(xué)生在日常生活中的閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂笏季S能力受到日常閱讀量的影響，兩者之間有直接關(guān)系。當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有超大的閱讀量，那么對于培養(yǎng)此學(xué)生的想象思維能力會(huì)比其他學(xué)生更加輕松容易[3]。學(xué)生在閱讀某些文章會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考和自身的觀點(diǎn)，再經(jīng)過歸納和總結(jié)，從而一篇好的文章就形成了。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較優(yōu)美形象的文字，可以讓學(xué)生更加細(xì)致入微地體驗(yàn)作者想要表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而在對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行增加和訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文想象思維能力可以得到顯著地提高，并且在作文的訓(xùn)練過程中可以迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感?？傮w來說，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，使得不再利用那些傳統(tǒng)的作文命題思路，注重學(xué)生的主體意識(shí)、個(gè)性思維和書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中使用想象思維能力，使得寫出的作文更加的生動(dòng)活潑具有豐富的情感，學(xué)校還應(yīng)大力提倡人性化的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，以及學(xué)生作文想象思維能力方面有很大的幫助，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

在高中作文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的作文想象思維能力，通過日常的閱讀書籍，以及一些專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的主管意識(shí)，突破傳統(tǒng)的作文命題思路，進(jìn)行科學(xué)、合理的改革和創(chuàng)新，因此，在當(dāng)代高中作文教學(xué)中運(yùn)用一套全新的語文教育教學(xué)理念，使得學(xué)生寫作時(shí)可以真實(shí)流露出情感，在寫作文章當(dāng)中加入自我的想象思維能力和自身對于事件的真實(shí)想法，通過文字的模式表現(xiàn)出來，更好地提高學(xué)生作文的想象思維能力，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展。

【1】楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）

【2】朱成祥.高中作文教學(xué)的基本思路及創(chuàng)新策略研究【D】.蘇州大學(xué)，2008

【3】楊慶黎.在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維研究【D】.云南師范大學(xué)，2006