江蘇省淮安市清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱艷紅

讓寫作成為學(xué)生生活的一部分
——小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略的探討

江蘇省淮安市清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱艷紅

寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中一直扮演重要的角色，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還應(yīng)該具備審題的能力、想象的能力以及表達(dá)的能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平有限，所以在小學(xué)語(yǔ)文的寫作過程中，需要教師有效地對(duì)其引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和水平。

小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 策略

作文是對(duì)多個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，它是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。但是，現(xiàn)如今的作文教學(xué)，存在著很多不盡如人意的地方，對(duì)作文指導(dǎo)的方法存在諸多不到位的地方。因此，探討寫作技巧的指導(dǎo)策略，是學(xué)生寫出佳作的關(guān)鍵。

一、積累語(yǔ)言素材，奠定寫作基礎(chǔ)

眾所周知，巧婦難為無(wú)米炊。沒有大量的積累，學(xué)生是根本沒有辦法將作文寫好的。而且，小學(xué)階段的學(xué)生，自覺能力相對(duì)較差，只有不斷的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，才能夠幫助學(xué)生們積累更多的語(yǔ)言素材，提高他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。教師可以要求學(xué)生每天都寫一篇日記，將在閱讀中的好詞好句好段進(jìn)行摘抄，對(duì)課外的名言進(jìn)行搜集，盡可能多的去背誦古詩(shī)詞。當(dāng)然，教師還可以開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上寫作，想去寫作，進(jìn)而提高學(xué)生自覺的去積累寫作素材的興趣，加深和鞏固他們對(duì)于語(yǔ)言本身以及其對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的影響，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿情趣的積累活動(dòng)中，積極主動(dòng)的去獲得更多的知識(shí)以及相關(guān)的寫作素材，激發(fā)他們對(duì)于寫作和生活的熱愛。

此外，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀。先讀后寫，讀寫結(jié)合，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律。讀書能夠有效的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)積累，為學(xué)生進(jìn)行良好的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都很精美，這些都是很好的范文，所以學(xué)生要能夠多去背誦和積累教材文本中的好詞好句好段，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。教師還能夠利用課本的素材，來教授學(xué)生相應(yīng)的摘抄方法，讓學(xué)生先用鉛筆將課文中比較精辟的句子標(biāo)記出來，并且摘抄到自己的積累筆記中。通過日積月累，描寫天氣、描寫景物、描寫各種景物的詞語(yǔ)都會(huì)變的多了，學(xué)生在熟記之后就能夠信手拈來，用起來也相對(duì)得心應(yīng)手，這樣寫作的能力自然而然的就得到有效提高了。

二、培養(yǎng)觀察能力，激活寫作體驗(yàn)

在寫作過程中，對(duì)自己所熟悉或者感興趣的事物進(jìn)行有效的觀察，可以幫助學(xué)生詳細(xì)的描述它的外形和相應(yīng)特征，讓學(xué)生可以獲得真實(shí)的、直觀的、細(xì)致的一手觀察資料，這樣在寫作的時(shí)候，才能夠有話可以寫，寫出的文章的真實(shí)性也是比較強(qiáng)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激活學(xué)生第一手寫作體驗(yàn)。

例如，在寫一篇名為《我的校園》這篇作文的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生一個(gè)大的觀察方向，我的校園里都有什么，是花園、是操場(chǎng)、是小溪還是其他，之后是花園中都有什么，操場(chǎng)上都在發(fā)生什么，以及在學(xué)校的小溪中都會(huì)看到什么，讓學(xué)生圍繞這些對(duì)我們的校園進(jìn)行觀察。到了寫作的時(shí)候，先讓學(xué)生講講通過自己觀察都看到了什么，之后再讓學(xué)生著手開始寫，這樣學(xué)生寫起來就相對(duì)比較容易，寫作體驗(yàn)也是比較輕松。

三、激發(fā)學(xué)生想象，打開寫作思路

在寫作中，豐富的想象能力是進(jìn)行作文創(chuàng)作的動(dòng)力所在，所以，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以激發(fā)他們想象力的情境，打開學(xué)生的寫作思路。教師不要吝嗇時(shí)機(jī)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的意境中拓展想象空間，鍛煉想象思維，提高寫作興趣。

在蘇教版的教材中，基本上每篇課文都是圖文并茂的，而且書中有很多情境都是別具匠心和充滿童真童趣的，這就在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的好幫手，更是培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的重要素材。在一開始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展開想象，根據(jù)每一幅圖的情境配上一句貼合情境的話，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析，這樣就有助于學(xué)生寫好句子。從開始的一句兩句到之后的幾句，再到后面的一段、兩段話。慢慢地，學(xué)生的想象能力就被有效的激發(fā)，寫作思路也由此打開。

四、提升修改能力，養(yǎng)成修改作文習(xí)慣

一篇好的作文，肯定是要經(jīng)過細(xì)致的打磨才可以獲得。作文并不是寫出來就可以了，它還需要進(jìn)行修改。對(duì)于作文的修改也是寫作教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生寫好一篇作文之后，教師不需要急著為學(xué)生進(jìn)行批閱和修改。根據(jù)相關(guān)的寫作訓(xùn)練要求，前期教師可以先找出1-2篇典型的文章，總結(jié)其中寫的好的部分以及寫的不好的部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，之后再讓那個(gè)每個(gè)學(xué)生自己修改自己的作文，這樣才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作中，是沒有什么捷徑可走的。教師要能夠注重“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料，細(xì)心觀察周邊事物，合理展開想象以及把握修改要求，真正的讓學(xué)生的生活進(jìn)入作文，同時(shí)也讓作文進(jìn)行生活，不斷提升學(xué)生的寫作能力以及綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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【2】符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析【J】.亞太教育，2016（11）

【3】劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（09）