江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學 王雯雯

基于生本教育理念的小學語文作文教學初探

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學 王雯雯

生本教育，注重以生命為本，從學生的所思所想，進行相應的教學活動。教師要改變教學觀念，注重對學生的正確引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自由學習、快樂寫作，促進學生健康成長。

生本教育 小學語文 教學初探

作文作為語文教學中的重點內容，一直以來都是學生和教師關注的熱點，根據(jù)我國小學語文作文教學現(xiàn)狀對其進行優(yōu)化處理，基于生本教育理念改進作文教學，激發(fā)學生的寫作熱情，鍛煉其語言表達能力，對學生進行文化熏陶，便于學生運用所學知識進行文學創(chuàng)作，推動語文教學活動順利進行。

一、生本教育理念

生本教育理念又稱為生本理念，是以學生為主體，為了學生能更好地融于課堂，幫助學生學習而設計的教育。該理念由郭思樂教授提出的，強調以學生為本，以生命為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，煥發(fā)學生的學習欲望，拉近了師生間的距離，隨著課程改革的深入，為了實現(xiàn)最佳的教學效果，提高課堂效率，教師積極進行教學改革，當前越來越多的教師傾向于運用生本教育理念對傳統(tǒng)作文教學進行改革，將“教”轉為“學”，當下全國范圍內已有100多所中小學及幼兒園運用該理念進行教學改革，廣受教師和學生的歡迎，打造了高效課堂，促進教學活動順利進行。

二、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

作文是學生語文學習中的難點，在語文考試成績中占據(jù)較大比重，但在實際教學活動中缺乏專業(yè)訓練，雖然學生從小學階段便開始接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，但在教學活動中教師過于重視理論知識的傳授，學生只有在考試中才會認真進行寫作，多數(shù)學校并未設置專門的寫作課程，對于教師平時布置的日記或周記訓練多存在應付心理，影響學生寫作能力的提升。像多數(shù)教師為了鍛煉學生的學習能力，每周都會安排學生課下進行寫作訓練，由于缺乏專門的講解，學生只能在教師的評注中了解自己的不足，但因為當下小學教學任務較為繁重，多數(shù)教師更是一人擔負好幾個班級的教學，所以作文檢查多流于形式，這在一定程度上也影響學生的寫作積極性，消磨學生的學習興趣。小學生無論是在學習能力、理解能力、邏輯思考能力方面都有所欠缺，部分教師為了幫助學生寫作為學生提供一些寫作模板，但是學生對這些模板理解有誤，寫作時過于依賴，千篇一律的寫作模式，限制了學生的思維，不利于學生日后語文寫作的正常開展。

三、小學作文教學的改進策略

首先，要正視語文作文教育問題。小學生年紀較小，心智還不成熟，語言組織能力理解能力都十分有限，所以在開展教學活動時應根據(jù)學生的實際學習能力展開針對性教育，開展教學活動時要堅持以學生為主，每周設置專門的寫作課，教師組織學生進行專業(yè)教育，讓學生理解語文寫作的意義，便于培養(yǎng)學生的自主寫作能力，激發(fā)學生的寫作欲望。教師應搜集一些貼近實際貼近生活的素材資料，發(fā)散學生的思維引導學生進行寫作，不要只是機械性地對教材中的題目進行寫作，學生寫作完成后根據(jù)學生的寫作情況進行講解，分析學生寫作中的不足，多給予學生一些鼓勵，讓學生積極對自己的知識框架進行完善，以便在日后寫作時有所側重，教師也可以針對學生寫作中的短板進行針對性練習，便于學生真正掌握知識。教師要教導學生留心身邊的點滴事物，教師也應及時整合生活中的最新動態(tài)引導學生進行寫作練習，此外教師也可以引導學生對課文進行延伸，像某教師在講解《秋游》時，引導學生描繪自己秋游時的景色，如徐徐秋風、紛飛的落葉，引導學生運用修辭手法對秋景進行描繪，在發(fā)散學生思維，鍛煉其語言表達能力的同時，豐富學生的詞匯量，為日后的語文寫作積累知識。

其次，教師可以整合網(wǎng)上一些優(yōu)秀作文，讓學生進行背誦，對于文章中的優(yōu)美語句進行講解，像文章中作者所使用的修辭手法，所想表達的思想內涵，寫作不是簡單的詞句堆砌，它是心靈和思想的碰撞，需要學生用心去表達自己的所思所想所念?！皶凶杂蓄伻缬瘛保膶W佳作是前人優(yōu)秀文化的積淀，記錄著人類前進的步伐，定期組織學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中去領略別樣的文化魅力，教師組織學生開展閱讀活動時，可以事先布置任務，不要讓學生盲目的開展閱讀活動，像某教師在組織學生進行閱讀時，要求學生不僅要摘錄文章中的優(yōu)美語句，同時還需要學生分析作者寫作的目的，文章中包含的藝術手法和寫作技巧，教師可以在學生閱讀完后組織學生就文章寫讀后感，運用在文章學習的寫作技巧進行針對性練習，便于學生真正能將所學知識轉化為寫作能力。

教師在開展寫作活動時，可以引導學生就實際生活中的所見所聞進行寫作，像教師在講解有關春天的文章時，可以引導學生去學校花園感受春的氣息，讓學生用心去描繪自己的所見所聞，這樣不僅能加深學生對文章內容的理解，還能鍛煉學生的觀察能力和分析能力，為日后的語文寫作打下堅實的基礎。教師也可以組織學生進行互評，當前小學教師任務較重，讓學生自己投票選出優(yōu)秀作文，教師組織學生就這些優(yōu)秀作文進行分析，便于學生彼此學習，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。對于那些寫作能力較差的學生，教師應多與其進行交流溝通，拉近師生間的距離，就其寫作中的短板進行針對性講解，多給予學生一些獎勵，培養(yǎng)其寫作積極性，幫助學生重塑自信心，便于他們積極的參與到語文寫作中。

【結 語】

我國小學語文作文教學尚且存在許多不足，針對小學生的實際寫作特點，基于生本教育對教學模式進行優(yōu)化，重視學生的寫作練習，培養(yǎng)學生的問題分析能力、觀察能力，引導學生用心去寫作，發(fā)散學生的思維，寫出靈動的篇章。

【1】龍慧貞.注重小學語文作文教學中的生本教育【J】.科教文匯（中旬刊），2010（05）

【2】董珊珊. 生本教育理念下的小學作文教學【J】.小學生（下旬刊），2015（11）