江西省南昌縣塘南中心小學(xué) 聶芳芳

小學(xué)語文教學(xué)過程中朗讀的作用分析

江西省南昌縣塘南中心小學(xué) 聶芳芳

小學(xué)語文課程是漢語言教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力以及語言表達(dá)能力等方面有著極其重要的作用和意義。既然是一門開發(fā)口語交際能力的學(xué)科，那么它在教學(xué)上，就需要教師多通過一些課堂實(shí)踐讓學(xué)生開口說話，而朗讀則是教師課堂實(shí)踐的一種有效方式。那么，小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀具有哪些教學(xué)作用？在具體的課堂實(shí)踐上，又該注意哪些問題？本文將以小學(xué)語文教學(xué)為立足點(diǎn)，以朗讀為主題展開筆者個(gè)人的相關(guān)論述和探討。

小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 課堂實(shí)踐

一、朗讀概念分析

一般人對(duì)朗讀的理解無外乎于就是將一篇課文或文章讀述出來，但其實(shí)也不然，朗讀是具有一定的內(nèi)涵和要求的。首先，從內(nèi)涵上說，朗讀旨在通過聲情并茂的朗誦，讓其他人在聆聽朗讀的過程中，能夠體會(huì)到朗讀者所朗讀的內(nèi)容的情感特點(diǎn)，感情因素。也就是說，好的朗讀可以讓聽眾有身臨其境的感覺。其次，從朗讀對(duì)朗讀者的要求來說，朗讀者要在語速、節(jié)奏、語音、帶感情、停頓、拖音等方面有一個(gè)深入的把握。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

二、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要求學(xué)生多朗讀文章是很有必要的。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，我們常常可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整齊洪亮的讀書聲可以稱其為校園中一道靚麗的風(fēng)景。為什么我們尤其強(qiáng)調(diào)朗讀的重要呢？常言“書讀百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)要多朗讀幾遍，就是引導(dǎo)他們通過運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音響亮清晰，將課文中的文字語言通過有聲的語言，把其表現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來，可見小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對(duì)于搞好語文教學(xué)有著十分重要的作用。

三、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.通過重點(diǎn)詞匯的教學(xué)來讓學(xué)生把握整篇文章的情感

抓重點(diǎn)詞句要以具體的課文為例，比如小學(xué)語文六年級(jí)的《窮人》，教師可以抓住“哦，我們，我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來。”一句話來進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的引導(dǎo)性朗讀教學(xué)。教師在黑板上寫出這句話，然后讓學(xué)生根據(jù)句子在文中的用法加以體會(huì)，從而讓他們?cè)隗w會(huì)的過程中給出自己覺得重要的詞匯。教師還可以根據(jù)這句話向?qū)W生提問，比如，“你覺得句中的哪個(gè)動(dòng)詞用得特別形象？”這樣，學(xué)生很容易會(huì)找到“熬”字，再結(jié)合“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！边@句描寫漁夫神態(tài)的句子，漁夫的高尚品格也就不言而喻了。

2.確定朗讀教學(xué)目標(biāo)

在朗讀教學(xué)中，教師首先要做的是確定自己的教學(xué)目標(biāo)。放下的新課標(biāo)改革要求教師在上課時(shí)，要有新的理念，即分三部分：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀；然后再分析教材：重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的工具；再者，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，選擇合適的教學(xué)方法；最后，在教學(xué)過程中，可以做詳案和簡(jiǎn)案，詳案要設(shè)想每句話怎么講比較麻煩，簡(jiǎn)案只要寫一下時(shí)間安排，以及每部分教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。從朗讀教學(xué)上來說，教學(xué)目標(biāo)往往是通過朗讀來幫助學(xué)生深入理解課文，理解課文作者的思想感情。從而在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的有效。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就可以從這樣的教學(xué)方向去展開。在教學(xué)方法的選擇上，教師要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際去加以選擇，比如，若是自己的課堂在氛圍上顯得比較低沉，教師可以嘗試一下“少教多學(xué)”的方式，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己去朗讀，自己去學(xué)習(xí)?！皶x百遍，其義自見”是指通過反復(fù)流利朗讀，不但能理解文字表達(dá)的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韻質(zhì)”。表達(dá)了要多朗讀的重要性，俗語有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。

3.注重朗讀技巧的教學(xué)

課文朗讀分教師的讀和學(xué)生的讀，而講解只是教師的事，不過，二者的共同目的都是一樣的，那就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)語言的感悟和激發(fā)學(xué)生情感。那么，教師的朗讀指導(dǎo)和課文講解當(dāng)然是缺一不可的，要放在同樣的地位。至于這兩種活動(dòng)是否同時(shí)進(jìn)行，我認(rèn)為要依據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀的指導(dǎo)，也就是分步進(jìn)行。我們知道語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，除了語言學(xué)習(xí)本身，還有豐富多彩的社會(huì)、歷史、自然、科學(xué)以及藝術(shù)等方面知識(shí)的廣泛涉及。因此，適當(dāng)?shù)貙⒄Z文學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來很有必要。但是，不可出現(xiàn)主次顛倒甚至反客為主的現(xiàn)象，畢竟語文學(xué)科有著與其他學(xué)科根本的區(qū)別：它的語言工具性。如果在教學(xué)中確有其他學(xué)科知識(shí)的涉及，就一定要運(yùn)用得當(dāng)，妥善處理好其間的關(guān)系并使其相輔相成，使自己的語言教學(xué)達(dá)到開放靈活而控制自如的境界。

【結(jié) 語】

常言說：讀書百遍，其義自見。意思并不是讓學(xué)生真的去讀百遍，而是強(qiáng)調(diào)盡量多讀幾遍，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的妙處，旨在告訴世人朗讀的重要性。因而，朗讀是需要教師去重視的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐。

【1】郭鴻.小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練研究【J】.高考（綜合版），2013（08）

【2】石彥.如何在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育【J】.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2013（12）