江西省撫州市臨川二中 劉 奎

高中政治教學(xué)中環(huán)節(jié)時(shí)事政治的運(yùn)用

江西省撫州市臨川二中 劉 奎

時(shí)事政治作為高中政治科目所必學(xué)的重要內(nèi)容之一，需要對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)事政治的知識(shí)，為今后的政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文著重在高中政治教學(xué)中實(shí)施政治的學(xué)習(xí)方式上，進(jìn)行一系列的應(yīng)用探討，以幫助學(xué)生提升政治感悟和政治學(xué)習(xí)水平[1]。

高中政治 教學(xué) 時(shí)事政治

目前，我國(guó)推行科教興國(guó)、人才興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略。在教育方面，要求學(xué)生全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也不僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)其全面素質(zhì)的考查。因此，學(xué)生只有掌握正確的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)方式，才能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將偏于理論的政治科目融入實(shí)際生活，更好的克服高中政治教材滯后性。從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)到現(xiàn)代時(shí)事的掌握，開(kāi)創(chuàng)政治的學(xué)習(xí)新篇章，不斷的參與、歷練、學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)自己正確的是非觀念以及道德觀念，以此來(lái)成為一個(gè)全面發(fā)展型的正直的人才[2]。

1.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用

實(shí)時(shí)政治的存在是非常具有必要的，對(duì)于政治這門非常注重理論觀念的學(xué)習(xí)的科目來(lái)說(shuō)，其起到提高政治學(xué)科完整性、實(shí)用性的作用。通過(guò)將實(shí)時(shí)政治編入教材當(dāng)中能夠進(jìn)行綜合政治的補(bǔ)充，使得重視理論知識(shí)的政治學(xué)科能夠與時(shí)俱進(jìn)，擺脫其缺乏現(xiàn)代感、生活感的硬傷。其將實(shí)際的生活例子引入課堂，讓學(xué)生在思考與解讀實(shí)時(shí)政治的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，也以此提高政治教材的實(shí)用性。另外，將時(shí)事政治融入政治教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析及解決問(wèn)題的能力，將實(shí)時(shí)政治融入課堂，是幫助學(xué)生動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的絕佳途徑，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合時(shí)下潮流的基礎(chǔ)上正確的看待政治事件、分析問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決過(guò)程培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。另外，時(shí)事政治的教學(xué)板塊也是教師轉(zhuǎn)變角色的良好工具，教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)政治來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教師以往“芳自賞式”的教學(xué)模式，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，給教師更多的發(fā)揮空間來(lái)進(jìn)行時(shí)事的補(bǔ)充。使學(xué)生與教師在觀點(diǎn)碰撞和不斷探討的過(guò)程當(dāng)中共同轉(zhuǎn)換角色，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)[3]。

2.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)方式下，使得政治這門偏重于理論學(xué)習(xí)的學(xué)科枯燥、乏味，教師一味注重書面成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行實(shí)時(shí)政治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，避免學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生心里抵觸情緒，需要轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事政治與現(xiàn)實(shí)生活連接，學(xué)會(huì)獲取信息、共享信息、發(fā)現(xiàn)信息并處理信息。開(kāi)啟討論式的教學(xué)模式，將時(shí)事引入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互探究，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行時(shí)事政治的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn)，明白自己在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，使得每一堂政治時(shí)事課程都充滿生機(jī)，無(wú)限趣味。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引起共鳴。高中學(xué)生每天接觸的社會(huì)以及所聞所見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都可以將其引入到時(shí)事政治的探討當(dāng)中。首先，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)政治產(chǎn)生困惑，在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中引起學(xué)生的探索欲望。比如教師可以根據(jù)時(shí)下發(fā)生的大事，針對(duì)這些事件的現(xiàn)象聯(lián)系政治知識(shí)與學(xué)生講述觀點(diǎn)并共同探討，例如，可以就日前的“釣魚島日本國(guó)有化”事件談?wù)勂渑c政治的聯(lián)系。向?qū)W生提問(wèn)“如果日本執(zhí)意要進(jìn)行釣魚島國(guó)有化，那么接下來(lái)的局勢(shì)可能會(huì)如何進(jìn)展”，可以以類似的命題來(lái)進(jìn)行辯論或探討會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)信息進(jìn)行相互交流，并在交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)時(shí)事政治，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過(guò)演講的方式釋放學(xué)生的熱情，使學(xué)生在自我演講或聽(tīng)他人言講的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以先擬定一個(gè)演講課題，比如就之前的“小悅悅”事件來(lái)談?wù)勂渑c政治的聯(lián)系或自我的感想，讓學(xué)生擬定幾分鐘的發(fā)言演講稿，在全班進(jìn)行演講。這個(gè)不斷的探討過(guò)程，也是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程。采用這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)比單一的板書教學(xué)或口頭教學(xué)來(lái)得更加的具有趣味，也能夠增加學(xué)生的參與性、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生更加了解政治時(shí)事問(wèn)題，將其與理論知識(shí)結(jié)合，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將理論的政治知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)事件的政治延伸，更好的把握政治教材，學(xué)習(xí)政治知識(shí)，運(yùn)用政治解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題以及化解自我困惑，得到生命的延伸以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

綜上所述，高中政治教學(xué)當(dāng)中，時(shí)事政治的學(xué)習(xí)版塊是非常具有必要的，它能夠彌補(bǔ)政治課本的滯后性，增加政治理論知識(shí)的趣味性。將政治與現(xiàn)實(shí)接軌，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【1】孫菊如.新課程下中學(xué)思想政治課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展【J】.河北科技出版社，2010

【2】劉燦.時(shí)事教育在課堂教學(xué)中的滲透【J】.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005