江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 尹斯安

小學(xué)三年級起步作文教學(xué)淺析

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 尹斯安

三年級是初步接觸寫作的時(shí)期。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，因?yàn)檫@是寫作之源；促進(jìn)學(xué)生觀察、說話、思維、表達(dá)能力的同步發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生要看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體一些。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 三年級 起步 作文

三年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三年級之前，小學(xué)生們以識字為語文主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，三年級后，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)逐步滲透一些閱讀、寫作等綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。三年級是初步接觸寫作的時(shí)期。俗話說，萬事開頭難，做好三年級作文教學(xué)是教師的重要任務(wù)。小學(xué)生此時(shí)感到茫然不知所措也是正常的，本文將以三年級作文為主題，展開簡單討論，談一談作文教學(xué)里的門道。

一、積累寫作材料，是寫作之源

對于剛開始接觸寫作的小學(xué)生來說，最大的寫作問題就是不知道如何下筆，不知道要寫什么。針對這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)如何解決呢？常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。這就是解決學(xué)生缺乏寫作素材問題的關(guān)鍵。寫作，是在一定的語文基礎(chǔ)之上，考研學(xué)生綜合語文水平的教學(xué)項(xiàng)目，當(dāng)然也就考驗(yàn)了學(xué)生的語文知識積累量，以及寫作材料的積累。為了不使學(xué)生輸在起跑線上，教師要提早對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意積累寫作材料，為今后的寫作做準(zhǔn)備。

我在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不僅注重學(xué)生對課內(nèi)材料的積累，還開辟了課外閱讀模塊。每周設(shè)計(jì)兩到三節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀課外書，并在閱讀結(jié)束之后談?wù)勛约旱母惺?，將自己覺得有用的部分積累在筆記本上，時(shí)常翻閱，增添印象。課外閱讀模塊的開展，其主要目的是為了保留和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。如果在教學(xué)過程中教師將所有環(huán)節(jié)全部安排好，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易沒有熱情，喪失興趣。這時(shí)小學(xué)生們寫出的作文也會(huì)千篇一律。而課外閱讀，是讓小學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，保持自己的閱讀興趣，并發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行思考，為寫作做好基礎(chǔ)鋪墊。如在學(xué)習(xí)寫作小動(dòng)物時(shí)，我首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)物資料的查詢，又鼓勵(lì)學(xué)生多看一些描寫小動(dòng)物的雜志、文刊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀佳作的寫作技巧，最后我讓學(xué)生觀察生活中的小動(dòng)物，如小狗、小鳥、貓咪、兔子等等。經(jīng)過綜合的觀察和閱讀體驗(yàn)，相信學(xué)生對動(dòng)物的形象和特點(diǎn)已經(jīng)了然于胸，寫起作文時(shí)也會(huì)妙筆生花。

二、綜合同步發(fā)展，是寫作之法

這里的綜合同步發(fā)展，指的是觀察、說話、思維、表達(dá)的同步發(fā)展。前面我們已經(jīng)提到過，寫作最是考查學(xué)生的綜合語文水平。三年級的小學(xué)生年齡幼小，又剛接觸寫作，再加上生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，很難直接寫出精彩絕倫的作文。這時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)工作，觀察，即在寫作文之前對作文的主題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)該主題的主要特征；說話，在寫作之前小學(xué)生們可以進(jìn)行一個(gè)短時(shí)間的探討和交流，大家一起說一說自己想寫什么，想如何寫等等；思維，是寫作過程中必不可少的，每一篇作文都要經(jīng)過精心的構(gòu)思，才能展現(xiàn)出其魅力和精彩；表達(dá)，則是寫作的最后一步，將學(xué)生的所思所想利用恰當(dāng)?shù)膶懽鞅磉_(dá)方式躍然紙上。這就是寫作之法，這樣的方法較為全面，能夠保證學(xué)生在寫作時(shí)不出大問題，穩(wěn)固學(xué)生的寫作水平。

在指導(dǎo)學(xué)生寫校園一角時(shí)，我就利用了上述的寫作之法。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對校園進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生注意到平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。觀察完畢之后，在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行討論，氣氛十分融洽。大家紛紛分享了自己的感受和體會(huì)。隨后我讓學(xué)生進(jìn)行思考，再次想一下作文如何下筆，最后就是表達(dá)。經(jīng)過一系列的教學(xué)，學(xué)生們表達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)完整。如某位學(xué)生在寫學(xué)校的操場時(shí)，這樣進(jìn)行表達(dá)：夏天，操場旁高高的梧桐樹長了茂密的葉子，投下一片陰涼。同學(xué)們?nèi)宄扇海贿呍跇涞紫鲁藳?，一邊吃著冰棒。只有幾個(gè)超級“籃球迷”不顧烈日的烘烤，還在操場中間打籃球。他們的“英勇壯舉”也成了樹蔭下同學(xué)不變的話題。這就是寫作之法的作用。

三、看準(zhǔn)作文類型，是寫作之巧

一般來說，寫作具有很多的技巧。這些技巧都是學(xué)生在長期不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練出來的。對于剛開始接觸寫作的小學(xué)生來講，最關(guān)鍵的寫作技巧就是要看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體一些。三年級，雖然只是作文的起步，但是許多類型已經(jīng)逐漸清晰。最主要的類型大致有這樣的幾種：寫人、記事、寫景、狀物和想象文。無論是哪種類型的作文，小學(xué)生在寫作之前都要看準(zhǔn)作文的類型，精心選擇題材，這樣才能減少跑題現(xiàn)象的發(fā)生。這五種形態(tài)的作文類型，在寫作之前，教師要向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住這五種作文類型的本質(zhì)和規(guī)律，以便學(xué)生更好的開展寫作。

就拿寫人這個(gè)類型的作文來說，如在寫“媽媽是一個(gè)勤勞善良的人”時(shí)，可以在作文的開頭和結(jié)尾，對這句話進(jìn)行總結(jié)，這樣一來可以做到首尾呼應(yīng)，使作文的構(gòu)架更加完整。而在作文之中，學(xué)生需要從日常的生活中找出能夠代表媽媽“勤勞”“善良”的事例，條理清晰的寫下來，抒發(fā)自己的感受和體會(huì)。在一件件小事中，彰顯著媽媽的“勤勞”和“善良”，更加體驗(yàn)出媽媽對孩子的愛，在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中，表達(dá)母愛的偉大。每一種作文類型都有相應(yīng)的寫作技巧，記事要寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果，狀物要從多個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)的描述，想象文要全面發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)。

三年級，是初步接觸寫作的時(shí)期。在這個(gè)階段里，教師的指導(dǎo)對學(xué)生來說猶如指路的明燈。相信只要教師多出一份心，學(xué)生多近一點(diǎn)力，寫作教學(xué)一定會(huì)開展的精彩絕妙。

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