廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué) 李 莉

機(jī)會(huì)，向他們傾斜

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué) 李 莉

新接手四（二）班，我懷著高興的心情走進(jìn)教室，因?yàn)槁?tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹，這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)。教室里60個(gè)學(xué)生整整齊齊地坐著，睜著好奇的眼睛望著我。我心里不禁暗暗高興起來(lái)，慶幸自己接了一個(gè)好班，于是，開(kāi)始講起新學(xué)期的要求。不久，一個(gè)圓圓的腦袋、大大的眼睛的男孩引起了我的注意，他看起來(lái)虎頭虎腦，很可愛(ài)。但沒(méi)安靜五分鐘，就開(kāi)始東張西望，轉(zhuǎn)到后面和別人說(shuō)話，偶爾才瞟我一眼，全然沒(méi)把我這個(gè)新老師放在眼里。我先用眼睛看著他，他只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)說(shuō)。我又點(diǎn)了他們小組的名，他依然把頭轉(zhuǎn)到后面，和后面的同學(xué)說(shuō)笑。最后，我走到他旁邊，讓他站起來(lái)。他很不服氣懶洋洋地站起來(lái)，把頭扭向一旁，放任不羈。我心里一慌：糟糕！怎么遇上一個(gè)這樣“難纏”的學(xué)生？別的同學(xué)對(duì)新老師不敢太放肆，可他……

下課了，我讓他過(guò)來(lái)。他照樣懶洋洋極不情愿地來(lái)到我身邊，還是一副不屑一顧的樣子，臉仰得高高的，頭轉(zhuǎn)向旁邊，只是偶爾用眼角斜視一下我。我問(wèn)他上課為什么說(shuō)話，他一聲不出。直到最后，他始終沒(méi)說(shuō)一個(gè)字，始終一種不屑一顧的眼神。這真是個(gè)“特殊的孩子”。

怎么辦？才三年級(jí)，八、九歲的孩子竟是這種樣子。我該怎么辦？以后的工作如何開(kāi)展？想來(lái)想去，只好求助于以往的老師，據(jù)了解，他是班上的“老大難”，最令人頭疼的就是他對(duì)什么事、什么人都不在乎。父母工作比較忙，媽媽較溺愛(ài)，有時(shí)對(duì)他苦口婆心地講道理，可他左耳進(jìn)，右耳出，不起一點(diǎn)作用。爸爸對(duì)他是恨鐵不成鋼，但教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是一頓暴打，之后，便不理不問(wèn)，他身上經(jīng)常被打得青一塊、紫一塊，可身上的傷還沒(méi)好，他依然我行我素。學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課總愛(ài)搗亂，下課就惹事，一會(huì)兒打同學(xué)，一會(huì)兒藏別人的東西，還常常講粗口。班上的同學(xué)都不愿和他交朋友，天天都有人告他的狀，打架、不交作業(yè)、上課違反紀(jì)律……

班上出現(xiàn)了一位這樣的同學(xué)，該怎么教育他呢？我仔細(xì)觀察他，分析其中的原因，其實(shí)，他不是笨，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，班上的同學(xué)瞧不起他，都不喜歡他，他感到孤獨(dú)，于是，就去惹事、逗樂(lè)，希望引起別人的注意，就這樣，形成惡性循環(huán)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，他是希望別人注意他、關(guān)心他。這也是人的基本需要——社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求所決定的。我想：作為老師能不能滿足他的一些心理需要呢？我便更留心他的每一次作業(yè)，每一節(jié)課的表現(xiàn)。以朋友的立場(chǎng)和口吻勸說(shuō)他，鼓勵(lì)他全身心地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)講，與同學(xué)友好相處，但他依然我行我素。唉！看來(lái)得換一換教育方法。

在又一次談話后，我把他的座位調(diào)到前排，并對(duì)他說(shuō)：“小毅，你調(diào)到前排聽(tīng)課會(huì)聽(tīng)得更清楚，老師相信以你聰明的頭腦，上課時(shí)你回答問(wèn)題會(huì)更精彩！”他第一次正眼看了一下我。可能是我的信任打動(dòng)了他吧！上課時(shí)，他稍微收斂一下平時(shí)的小動(dòng)作。終于第一次舉起了手，我向他投去鼓勵(lì)的目光，請(qǐng)他回答，盡管聲音小，畢竟還是個(gè)好的開(kāi)始。以后的課堂上，他舉手的次數(shù)逐漸多起來(lái)，我便及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，夸他愛(ài)動(dòng)腦，又找他談話：“其實(shí)你很聰明，愛(ài)動(dòng)腦，看！上課老師提的問(wèn)題你也能積極回答，老師真為你高興，繼續(xù)加油！把成績(jī)趕上來(lái)，為自己爭(zhēng)氣，老師會(huì)幫助你的，如果你還能友善待人，處理好同學(xué)之間的關(guān)系，我相信，你還會(huì)贏得更多的朋友?！彼?tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭。工作之余，常常和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們孩子最近取得的進(jìn)步，并告訴他的父母，在家也要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從正面進(jìn)行教育。漸漸的，告他狀的同學(xué)少了，學(xué)習(xí)也有了勁頭，作業(yè)能按時(shí)交了，對(duì)于他的這些點(diǎn)滴進(jìn)步，我時(shí)常給他一個(gè)贊許的眼神，時(shí)常激勵(lì)他堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)上更常常幫助他。終于，他的成績(jī)由開(kāi)始的四五十分慢慢升到六七十分。

一次班會(huì)課上，我還想再選一位語(yǔ)文課代表，問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)，沒(méi)想到，他竟然舉起手，我心中突然冒出一個(gè)念頭：讓他試一試！也讓他從正面有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我就有意表?yè)P(yáng)他這一段時(shí)間進(jìn)步大，然后，宣布讓他擔(dān)任。他先是一愣，接著，又把頭低下去。其他同學(xué)七嘴八舌地吵起來(lái)，有的說(shuō)：“他學(xué)習(xí)差”，有的說(shuō)：“他愛(ài)打人”。他把頭垂到了胸前，臉紅紅的。我接過(guò)其他學(xué)生的話說(shuō)：“他雖然有不少缺點(diǎn)，但他正在進(jìn)步。而且他心中有集體，老師相信他能夠把這項(xiàng)工作做好的。同學(xué)們?cè)敢饨o他這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”一部分同學(xué)無(wú)可奈何地說(shuō)：“好吧！”下課了，我把他找來(lái)，拍著他的肩膀問(wèn)：“有信心嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“老師相信你！加油干！不要讓老師失望，更不要讓老師和你在同學(xué)們面前丟臉喲！”他眼睛里閃出希望的光芒。

這一事件在班上引起軒然大波，一下課，學(xué)生就開(kāi)始議論。我為了樹(shù)立他的威信，時(shí)常在班上表?yè)P(yáng)他。沒(méi)想到，他竟然把課代表工作做得很好，總是在第一節(jié)課下課后就把作業(yè)整整齊齊地放在我的桌面。我也經(jīng)?？滟澦麕拙?，和他聊聊他的交友、生活等。漸漸的，以往他眼里的不屑一顧不見(jiàn)了。聽(tīng)講也專(zhuān)心一些了，作業(yè)能完成了，有時(shí)還露出燦爛的笑容。

學(xué)期結(jié)束，他的各科成績(jī)有了不小的進(jìn)步，被同學(xué)們?cè)u(píng)為班上的“進(jìn)步生”，我心頭的這塊“大石頭”終于漸漸放下了。

那年的教師節(jié)，我走進(jìn)辦公室，一下發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一大束漂亮的花，朵朵玫瑰嬌艷無(wú)比，上面還灑著露珠，散發(fā)著醉人的清香。我正詫異：誰(shuí)送的呢？突然手機(jī)響了，原來(lái)是那位“特殊的孩子”，昨天請(qǐng)求他媽媽要送給老師的節(jié)日禮物：一定要買(mǎi)一束最漂亮的花送給老師。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我內(nèi)心涌起一陣陣甜甜的滋味，非常甜！

其實(shí)有些特殊的學(xué)生并不笨，只是暫時(shí)的落后，他們受人歧視、缺乏自信心、自暴自棄，對(duì)家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、教育置之不理，其實(shí)他們比別的同學(xué)更需要?jiǎng)e人的信任、尊重，給他一些發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，再給他創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會(huì)，他會(huì)昂起頭，奮起直追，趕上別人的。